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自学伴示教模式在儿科康复病房护士专科培训中的应用分析

目录

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正文 1

文1：自学伴示教模式在儿科康复病房护士专科培训中的应用分析 1

1资料与方法 2

1.1一般资料 2

1.2方法 2

1.2.1对照组 2

1.2.2观察组 2

1.3观察指标 3

（1）自主学习能力 3

1.4统计学分析 3

2.1自主学习能力 3

文2：阿奇霉素在儿科临床的应用分析 4

1资料与方法 4

1.1一般资料 4

2.1观察阿奇霉素不良反应的年龄分布情况 5

原创性声明（模板） 7

正文

自学伴示教模式在儿科康复病房护士专科培训中的应用分析

文1：自学伴示教模式在儿科康复病房护士专科培训中的应用分析

儿科康复护理病房日常护理工作包括良肢位摆放、神经系统康复训练、肌肉骨骼运动训练等多项内容[1-2]。针对此科室护理人员进行专科培训时，除需在较短时间内让其对康复护理理论知识快速掌握外，也需具备娴熟的操作技能，单纯自学的方式无法达到专科理论与护理技能共同提高的目标，自学伴示教模式除可使护理人员主动学习热情被激发外，还利于操作技能的掌握［3-4］。本次研究就此展开探讨，现回顾结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择儿科康复病房护理人员50名，随机分组，观察组25名，均为女性，年龄25-40岁，平均（30.2±1.8）岁；大专10名，本科15名；工作年限5-21年，平均（10.5±3.1）年。对照组25名，均为女性，年龄26-39岁，平均（30.3±1.5）岁；大专11名，本科14名；工作年限6-22年，平均（10.8±3.3）年。组间自然信息可比（P0.05）

1.2方法

1.2.1对照组

本组护理人员在专科培训中，应用单纯自学配合常规讲解的模式，即向其发放儿科康复护理专科书籍，依据教学总预计用时对章节平均分配，单就某章节自学1周，并在早会后，对自学内容进行讲解，待掌握，再学习其它章节并讲解，共3个月。

1.2.2观察组

2.2观察组：本组护理人员在专科培训中，应用自学伴示教模式，自学方式同上，同时在讲解自学知识时，配合相关操作技能的动作示范，可由一名护理人员边讲解边示范完成，也可由一名护理人员单做讲解，示范动作由另一名护理人员协助完成。包括如何摆放患儿良肢位、如何开展肌肉骨骼方面的训练、如何行神经功能训练等。时间安排同上。

1.3观察指标

（1）自主学习能力

自主学习能力：应用护理专业学生自主学习能力测评工具，对儿科康复病房经专科培训的护理人员自主学习能力展开问卷调查，含信息素质、学习动机、合作能力、自我管理效能4个维度，单个维度应用5级评分法，分值越高，提示能力越强。（2）护理技能水平：投入临床工作后，对护理技能水平展开考核，以沟通能力、操作技能、知识运用能力、基础知识掌握为内容，总分100分，分值越高，培训效果越好。

1.4统计学分析

涉及数据均输入spss13.0统计学软件，组间计量资料如自主学习能力、护理技能水平采用（x±s）表示，行t检验，P0.05差异具统计学意义。

2结果

2.1自主学习能力

观察组经培训后，相较对照组，学习动机、自我管理维度评分均居更高水平，具统计学差异（P0.05）。见表1。

3讨论

针对儿科康复病房护理人员开展在职的专科培训，是增强自身职业价值和认同感，提高临床护理技能和专科理论知识掌握程度的一项重要手段［5-6］。因儿科康复护理具较强专业性，对基础护理知识和临床经验有更高的要求，单纯从字面上对神经、骨骼、肌肉等康复护理知识进行理解和记记，存在较大难度［7-8］。本次研究观察组应用自学伴示教培训模式，护理人员可边讲解所学理论知识边做动作示范，也可自身单做知识讲解，示范动作由其它护理人员配合完成，此种培训方式除使示范护理人员对专业知识和操作技能娴熟掌握外，通过直观动作示范表达，还可对其它参与培训的护理人员起到循序渐进的引导作用，使其理解力增强，自主学习热情提高，进而保障了整体培训效果。结合本次研究结果示，观察组经培训后，相较对照组，学习动机、自我管理维度评分均居更高水平，具统计学差异（P0.05）。观察组投入临床工作后，经考核，护理技能水平如沟通能力、知识运用能力等各维度评分明显高于对照组，具统计学差异（P0.05）

综上，针对儿科康复病房护理人员，开展自学伴示教模式专科培训，可显著提高自主学习能力，增强护理技能水平，具有非常重要的开展价值。

文2：阿奇霉素在儿科临床的应用分析

阿奇霉素是临床中较为常用的抗生素，该药物属于大环内酯类抗菌药物，通常被用于儿科患儿肺炎支原体与皮肤软组织损伤等疾病的治疗。由于阿奇霉素的用药范围较广，因此在药物使用中，部分患儿出现了严重的