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文言文《曹刿论战》评课稿

文言文《曹刿论战》评课稿

《曹刿论战》评课稿一

听文言文公开课的时机不多，这堂文言文文本细读的课却让我惊叹。睿智的思想从他的瘦小的胸腔中汩汩流出，这就是一种积淀的力量。

所以，雷老师从〞慈城孔庙〞出发，到孔子、《春秋》再到《左氏春秋》，居高临下得对文章进行文学广涵。刚开始不知道为什么雷老师要讲《春秋》与《左氏春秋》，听了整堂课才发现原来是要提及《春秋》是孔子站在统治者的根底上对这次以少胜多的战役进行简单记录，而《左传》中这场战役中的很多人都很饱满，这就是文以载道，所以，对于历史上的名人名事，我们要以一种客观公正的眼光去看待，要多看不同的书去印证这个人物的立体性与饱满性。所以这样一来，文言文教学就上升了高度与深度，让我们折服。

教学环节简洁清晰、细读到位的程度也是让我们赞叹。曹刿是何许人也凭什么对战事评头论道——鲁庄公在文中是否真的如他所说的目光短浅——曹刿是否自夸，有否远谋之才，从文中找出。——除了军事才能之外哪里还表达他的才能围绕“鄙〞与“远谋〞结合文中句子词语进行详细解读，最后归结出鲁庄公的多面性与曹刿的才能。

这是一堂好课，确实真正表达了“细读〞这个主题，但是我们也不难发现，整个课堂气氛确实很好，但是老师与学生的对话却变成老师与个别学生的交流。就是那些很能说会道的学生一直在讲，大局部学生都是沉默寡言。这不竟让我们想到：公开课总归是公开上，要做到个个学生都落实到，还是要一点“死抓慢讲〞的精神的。这不禁是我们的悲哀!

《曹刿论战》评课稿二

本节课的成功之处很多，我着重谈五点：

一、教师对教材的把握准确到位。

按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文〞“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶〞等要求，周老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文;积累文言词语，会用现代汉语复述课文;把握人物形象特点，了解鲁国取胜的主要原因。并且，他在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。

目标一“能正确、流利地朗读课文〞，学生学习难度并不大，他引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。

目标二既是教学重点又是教学难点，为了突出这一重点，周老师专门设计了《文言词语积累卡》。为了突破这一难点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书〞完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。

总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。

二、教师具有先进的教学理念。

从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，他通过不断地鼓励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人〞、“教师是学生学习的`引导者、组织者和帮助者〞等新课标理念真正落在了实处。

三、有组织有秩序有实效的合作学习。

什么是课堂上的合作学习是提出问题后学生们立刻围成一圈展开貌似热烈的“讨论〞吗这节课上，周老师为我们作出了最实在的示范。

课堂上，他引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，周老师先明确出示了“小组合作学习方法提示〞：

▲小组长负责主持：

(一)如有疑问，提出来，小组合作解决。

(二)如无疑问，由组长提问自主探究结果。

▲组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。

而到了组组合作阶段，他又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他组给予帮助;在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言——可见，他引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。

四、“文言词语积累卡〞的设计使用，是本节课的一大亮点。

新课标明确提出语文学习必须注重“积累〞，而初中阶段的文言文学习重点之一就是要积累一些根底性的常用的重点文言词语，为将来的高中学习打下良好根底。周老师精心设计了简单实用的积累卡，帮助学生将古今词、多义词及成语等重点词语用这样的方式积累下来，这确实是值得借鉴的好方法。

五、教师富于激情，及时地、恰当地对学生进行有效引导和鼓励。

如落实第一个学习目标时，学生自发地将自由朗读表现为齐读，他老师笑赞道：“咱们班同学团队意识强，班级凝聚力真强。〞而当学生迫于听课人员多而羞于当众发言时，他又及时以“应有勇气展示自己的风采〞等富于鼓励性的