初中科学：《4-1土壤的成分（1）》.docx

课题：4.1土壤的成分（1）

一、教学设计

（一）教材分析

《土壤的成分》选自浙教版科学八年级下册第四章《植物与土壤》第1节。土壤是植物生存的物质基础，植物依赖于土壤而生长，所以这一节内容对本章内容后续教学起到了引领作用，土壤这个专题是义务教育初中科学课程标准（2011年版）的第四部分“地球和宇宙”的第二快主题“人类生存的地球”中的内容。课标指出，学生应初步了解自然界中的土壤、水体等都是人类赖以生成的基本物质条件，也要认识到人类活动对土壤、水体等产生影响。

（二）教学目的

基于课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制定如下的教学目标：

1、根据学生的生活经验和通过观看视频，学生知道土壤中有大量的生物

2、通过引导学生设计实验，观察实验现象和归纳实验结论，证明土壤的

成分由水分、空气、矿物质和腐殖质组成

3、通过优化和设计实验定量的计算土壤中水分和空气所占土壤的体积分

数，培养学生的高阶思维和严谨的学习态度

（三）重难点分析

重点：知道土壤的成分有土壤生物和水、空气、矿物质和腐殖质组成。

难点：会用实验证明土壤中水分和空气所占的体积分数

（四）学情分析

小学科学教材里《土壤里有什么》和《土壤中的动物》中，已经初步了解了土壤的组成成分和土壤中的动物，尤其是土壤中的动物，有较详细的介绍，所以八年级的学生对土壤成分已有一定的认识。尽管偏远山区的学生的基础较薄弱，但根据生活常识，对土壤也有感性的认识。但是没有通过实验验证土壤的成分，所以需要引导学生设计实验验证土壤的成分。

（五）教学思路设计

本节课基于试验方案的设计于优化而展开，通过一系列的问题情境和实验激发学生的学习兴趣，培养学生的分析、归纳、计算等能力，同时通过实验，让学生更直观的比较土壤中空气和水占土壤的体积比例。

（六）教学过程设计

1、新课导入

展示透明土壤，并介绍透明土壤的成分、特点以及相关应用

设计意图：学生对土壤已有感性认识，习以为常，没有特别的吸引力，但是透明土壤，很多学生都是第一次接触，所以激发学生的学习兴趣，通过老师的介绍，让学生知道透明土壤的主要成分是全氟磺酸物的化学物质，还有水和营养物质等。

2、讲授新课

对比：通过对比来学习普通土壤和透明土壤的异同点？

设计意图：通过前面材料介绍，知道透明土壤的成分是全氟磺酸物，还有水和营养物质，又因为植物能在透明土壤中正常生长，推断出土壤中有空气。那土壤和透明土壤有什么异同点呢，可以通过类比的方式来学习，先让学生展示已有的认识，说出土壤的具体成分，然后引导学生设计实验来验证土壤的成分。

活动1：了解土壤取样器和取土壤样本

向学生介绍常见的土壤取样器和取土壤样本时需要注意的环境特点，以及学会正确记录观察土壤样本的记录表，最后总结出土壤的主要成分是矿物质颗粒。

设计意图：通过介绍这些常识性知识，使学生懂得如何规范取样和科学观察土壤样本，同时应该知道选择什么样的土壤进行观察比较合适，并做好观察记录，最后还要竖立保护环境的意识，土壤样本要恢复原样。

活动2：说说常见的土壤生物有哪些，通过视频了解土壤微生物

老师通过交谈的方式了解学生已知的土壤生物，预测学生会讲出土壤中有植物的根，还有蚂蚁、蚯蚓等土壤动物，然后通过问题：枯枝落叶和动物尸体都到哪里去了？引出土壤微生物的存在。

设计意图：通过交谈了解学生的已有认知，并做好归纳整理：土壤生物包括土壤植物、动物和微生物。再通过视频资料补充说明土壤中的微生物的存在以及其作用，最后归纳出土壤生物既适应环境有能影响环境，体现了课标的思考和要求。

活动3：检验土壤中是否有水分，并通过实验定性和定量的验证土壤中的水的体积分数。

取少许土壤，放入试管中，用试管夹夹住试管，在酒精灯上加热，观察试管壁上有没有水珠？通过学生观察视频实验现象，得出相关结论。

设计意图：由于在线课堂，没有直接的教学互动，也没有实验室器材，因此大部分实验通过拍摄视频展示给学生，这样指示更明确，观察角度和观察效果更明显。可以通过定性的观察实验现象，初步得出实验结论：土壤中含有水分。

思考：提供一只坩埚、一把刻度尺、一只酒精灯、一台精确的足够的天平，请同学们设计实验测量土壤中水分所占土壤体积的分数？

(1)挖取一长方形土块，用刻度尺量出长、宽、高，算出土壤体积数V。

(2)用天平称取土块质量M。

(3)再将土壤捣碎，放在坩埚内用酒精灯加热，让其水分充分汽化和散失，冷却后再称量M1。

(4)通过计算获得水的质量，然后换算出水的体积（Ｖ水＝（M-M1）/ρ水），将水的体积除以土块的体积即可得水的体积分数。

设计意图：前面的内容思维层级要求不高，再加上小学的基础，所以学生相对容易就能接受，为了提高学生的高阶思维，尤其是分析思维和创造思维，所以设置这块内容，要求学生设计实验，写出实验步骤，不