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参与式可视性教学对高职护生自我导向学习能力的影响研究

摘要：本研究旨在探讨参与式可视性教学对高职护生自我导向学习能力的影响。通过实施实验教学，收集相关数据并进行分析，发现参与式可视性教学能够显著提高高职护生的自我导向学习能力。本研究结果对于提高高职护生的学习效果和教学方法具有一定的指导意义。

一、引言

随着社会的不断发展，医疗卫生领域对护理人员的需求越来越大。而高职护生作为未来的护理人员，其学习能力和专业素养的培养就显得尤为重要。自我导向学习能力是指个体在学习过程中能够自主、积极地学习、解决问题、获取知识和信息的能力。如何提高高职护生的自我导向学习能力，成为当前教育研究领域中的一个重要课题。

参与式可视性教学是一种结合了实践、观察和交流的教学方式，通过让学生亲身参与和实践，观察和交流来加强学习效果。参与式可视性教学注重学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣和积极性。本研究旨在探讨参与式可视性教学对高职护生自我导向学习能力的影响，以期为今后的高职护生教育提供一些借鉴和启示。

二、相关研究

1.自我导向学习能力的重要性

自我导向学习能力是指个体在学习过程中能够自主地制定学习目标、计划学习过程、获取和整合知识的能力。自我导向学习能力既是学习效果的重要保障，也是一个人终身学习和适应社会的重要素养。研究表明，自我导向学习能力强的学生不仅学习成绩好，而且在社会实践中能够更好地适应变化和挑战。

2.参与式可视性教学的特点和作用

已有一些学者开始研究自我导向学习能力与参与式可视性教学的关系。这些研究表明，参与式可视性教学能够激发学生的主动性，提高学生对知识的获取和应用能力，对于提高学生的自我导向学习能力是有积极作用的。

三、研究方法

本研究选取某高职护理学院的护生为研究对象，采用实验教学的方式进行研究。通过问卷调查的方式对参与实验的护生进行基本情况的了解，并对其自我导向学习能力进行评估。然后，对实验组和对照组的学生进行参与式可视性教学和传统教学。再次对实验组和对照组的学生进行自我导向学习能力的评估，收集相关数据并进行分析。

四、研究结果

经过数据收集和分析，我们得出如下结果：

1.参与式可视性教学能够显著提高高职护生的自我导向学习能力。实验组的学生在自我导向学习能力方面的得分显著高于对照组的学生。

2.参与式可视性教学对高职护生的学习兴趣和学习积极性也有明显的促进作用。实验组的学生在学习过程中更加主动和积极，表现出更强的学习欲望和学习能力。

五、结论与启示

教师在教学过程中也需要更加注重引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习能力和素养。教育机构也应该加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力。

以上就是本研究的初步结论和启示，希望对于今后的高职护生教育和教学工作有所帮助。也欢迎广大教育工作者和研究学者对本研究进行进一步的深入探讨和研究。