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网络课程的设计案例

《有机化学》网络课程的使用对象定位为化学系二年级学生以及生物系、医学院的学生。本研究的主要内容是要解决《有机化学》课程抽象、难懂、枯燥的特点，开发一个有利于学习者进行《有机化学》课程学习的网络课程软件，要求学习者通过使用本网络课程能够方便地与其他学习者或教师进行协同学习，共同讨论，共同提高，进一步加深对所学内容的理解，让学生学会与人合作、与人共同学习与生活，体现素质教育的特点。因此，本网络课程采用了〃主导一主体〃的设计模式。本网络课程已放在暨南大学教学资源信息库上，网址为：。

一、《有机化学》网络课程的教学设计

(一)教学目标分析

教学目标是教学活动的导向，又是检验达标效果的尺度。根据布鲁姆(B.S.Bloom)的教学目标分类体系，结合课程的教学大纲要求及培养的目标等；将教学目标(学习水平)划分为五个层次：即识记、理解、应用、分析、综合。并根据不同章节的知识点确定其具体的教学目标。课程总目标：有机化学是研究碳氢化合物及其衍生物的一门科学。包括各类有机化合物如烷、烯、焕、醇、酸、醛酮、酸等化合物的结构及其物理性质和化学性质，还包括有立体化学、重排、聚合、缩合反应等空间反应及微观结构等。

(二)学习者特征分析

1.学习者的基本特征

本网络课程的使用者定位在大学化学系本科二年级学生以及生物系、医学院的学生，其年龄在18岁以上，其生理发展已接近或完全完成，其个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展，主要表现为：自我意识不断发展、智能高度发展，思想和行为表现充分。具体表现在：

(1)外部动机趋弱、成就动机增强

(2)自主性强。

(3)选择性强。

(4)探索性。

(5)多元性。

2.学习者原有认知结构的测定

首先教师要对当前所学概念的原有认知结构进行仔细的分类，根据学生平时在学习中的表现、学习成绩、计算机水平等，分出不同学生等级；或者是利用与当前的认知结构分类密切相关的问题对学生进行测试，掌握学生的情况；然后对学生进行分组，分成若干个学习小组，小组成员的组成要包括不同层次的学生。

(三)知识内容的分析

《有机化学》课程教材以胡宏纹主编、高等教育出版社出版的《有机化学》为基础，抓住有机化学的重点和难点部分一一立体化学及其相关内容这一主线，突出设计、制作二维、三维动画生动、形象地表达有机化学反应的中心位置、立体结构及反应机理。概括起来主要包括以下七大部分内容：

.有机化合物的同分异构、结构、命名和物理性质；

.有机化学反应；

.有机化学的基本理论及反应机理；

.有机合成；

.有机立体化学；

.有机化合物的常用化学、物理鉴定方法；

.元素有机化学和金属有机化学简介。

通过对有机化学课程教学内容的分析，决定对本课程的知识内容进行重新组织，调整为九个学习单元，如下图6-10所示：

其中，同分异构和有机反应机理两个学习单元的知识贯串了整门课程的内容，故将它们分别单列出来。

图6T0《有机化学》网络课程教学内容结构图

（四）结合学科特点，制定网络课程的教学策略

.体现学科特点的教学策略

（1）激发兴趣，调动学生的积极性

（2）重视〃有机联系〃，抓住有机化学的〃一根主线两条支链

（3）重视联系实际进行设疑

（4）突破结构，理解性质

（5）归纳小结，抓住典型，掌握规律

2.协作学习的策略

根据共同学习理论的观点，在学习中强调使用全组目标全组成功的方法，为达到共同的学习目标而努力，只有全组所有的成员都达到了教学要求才算达到目标；学习者不仅是通过学习学到知识，更重要的是学会与人合作交流的技巧，培养学生在集体行为中的责任感，学会与学习伙伴之间的合作，在互助的气氛中学会有组织的相互依赖。

同时根据目标结构（GoalStructure）理论的观点，在进行网络课程的协作学习策略设计时，只有当所有的成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。若团体中有一人达不到目标，其他人也达不到自己的目标。一些心理学家指出：当学生们为了一个共同的目标进行学习或活动时，可以促进个体之间形成积极的同伴关系，同时，学习者的智力因素和非智力因素也会有积极的发展。因此,合作目标结构所创设的合作学习环境，有利于学生之间积极的同伴关系的形成，而这种积极的同伴关系对学生的学习又产生了积极而且意义深远的影响。

因此，结合学科的特点制定《有机化学》网络课程的协作学习策略：

（1）协作学习情景的创设

教师可根据教学的内容与要求，先预设一些固定主题的讨论区，吸引学生加入讨论，同时也允许学生在学习过程中通过有机化学的在线讨论区自己创建一个专题的讨论区，并吸引其他同学加入此专题的学习讨论。

（2）网络课程中的协作学习策略的体现

A、在主页的功能按扭区提供了多种协作学习工具，包括网络电话、联机论坛、在线讨论、专家在