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三年级数学教学方法及措施有哪

些

1三年级数学教学方法及措施

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生的良师，在数学学习中，学习兴趣更凸显出了

其重要性。小学三年级的数学学习不在于学生做了多少练习，

也不在于学生做的练习题的难度有多大，关键是要让学生会

学、乐学，形成良好的学习习惯。对于三年级的学生，更容易

看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以，教师

要抓住这一点，激发学生学习兴趣，把兴趣成为让学生掌握数

学学习能力的导火线。因此，在教学过程中，教师可以创设一

些教学情境，积极引导学生爱学、乐学。其次，教师在设计学

生的课后练习及课后作业时，我们要注意好作业量和难度，在

作业中适当设计一些趣味性的东西，让学生带着乐趣去做作

业，带着自信去探索。兴趣是推动学生学习的内驱力;兴趣是

学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学

生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

二、加大学生计算能力的培养

计算能力是学生学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教

学过程中，教师往往忽略学生计算能力的培养，导致一些小学

三年级的学生连一些两位数的加减都不能准确计算。为此，在

教学过程中我们要严格的要求学生，加大学生计算能力的培

养。俗话说“熟能生巧”，要让学生的计算能力得到切实的培

养，教学过程中我们可以精心设计学生的作业，加大学生的练

习量。比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常

用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。让学生准备：苹果、

土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组(3人)，发记录单(物品

名称、估的质量、称的质量)，体验后学生很感兴趣，比较抽

象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计

算能力。其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生

形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易

错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成

“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算

能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中

教师要特别注重学生计算能力的培养，为学生的未来打好基

础。

三、引导学生积极反思

学习是一个不断探索，不断反思总结的过程，俗话说“温故知

新”，我们在温习旧知识是也能悟出新的知识。反思也是温习

知识的一种方式，在实际教学中，学生的反思意识很弱。由于

学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，

大多数的学生在做题的过程中和做题后也不会反思总结，即使

在通过大量的练习后，一些解题技巧仍然停留在原先的基础

上，学生的水平也没有得到切实的提高。反思性数学学习是相

对于操作性数学学习而言的，操作性数学学习是学生凭借自己

有限的经验进行简单重复的数学活动，而反思性数学学习是指

向未来教育的活动，可以帮助学生学会数学学习。教学过程

中，教师要从学生的实际情况出发，引导学生积极反思总结，

让学生在反思中不断进步，不断提高。

2小学三年级数学教学方法的创新思路

为学生创设学习情境

对于小学三年级学生来说，他们的学习思维还没有完全成型，

所以，我们需要更加用心的培养他们。首先，在数学课堂上，

教师可以为学生创设一定的学习情境，激发他们的学习动机，

让他们主动去理解数学知识。

如，在教学第四单元除法运算第二节《两、三位数除以一位数

(首位能整除)》时，我要求我班学生(正好44人)按照体育课

时的队列自行排成4排，然后提问学生，平均每队有多少人。

这样就让学生有一个计算的需求，主动去探究两位数除以一位

数的计算。学生通过自己的探究，运算出每队应站的人数，再

揭示这就是课堂中所要学习的除法运算，通过这种方式，学生

就能从中领悟到除法运算。

巧妙设计课堂问题，鼓励学生主动思考解决

在小学数学课堂中，课堂对学生的吸引力是非常重要的，对于

涉世未深的小学生来说，他们对万事万物都存在好奇心，而且

小学生更希望在课堂上得到教师的表扬，所以，我们要巧妙地

设计课堂上的问题，然后鼓励学生自己动脑思考、动手研究，

才能提高他们的学习能力，提高教学的质量。

如，在讲到求长方形和正方形周长的计算时，教师可以先从回

忆长方形和正方形图形的特征说起，引导学生依据长方形和正

方形的特征来计算它的周长，由于长方形的特征是对边相等，

所以，很多学生会选择先求两条长的和，再求两条宽的和，最

后相加。这个时候教师可以适时提问：“有没有更简洁的算法

呢?”学生就会思考到因为对边相等，所以，计算的时候可以

先看半个图形，也就是我们方法中的先求一组邻边的和