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数列部分单元教学设计

一、单元内容及其解析

1.单元内容结构图

数列

数列

等比数列

等差数列

等差数列概念

通项公式

前n项和公式

等比数列概念

通项公式

前n项和公式

数列概念

数列的概念

数列分类方式

数列表达方式

特殊函数

类比

特殊数列

函数思想

一次函数

二次函数

指数、对数函数

2.单元内容解析

（1）数列作为一种特殊的函数，是反应自然规律的基本数学模型，它有着广泛的实际应用。用函数观点来理解数列，既能够深化认识函数，又能够使数列统一到函数“麾下”，完成知识的整合。同时研究数列的过程又为培养学生的归纳推理能力提升数学核心素养提供良好素材，因此数列是高中数学代数部分的核心内容之一。

（2）从单元内容上看，把握数列是一种特殊的离散函数是教学的主线，单元中强化了用函数的观点呈现数列，用函数的观点研究数列的性质,将数列作为一种特殊函数来学习，函数思想贯穿教学的始终。在数列是一种特殊函数的教学主线下零碎的概念被有效地串联起来，使整个单元教学环环相扣、层层递进，实现了知识的深化与对接。

从教学内容上看，以数列的概念教学为本章的引领，教学中呈现大量的事实性知识（各种数学符号、表达方式）和概念性知识（基本概念和数列类型等），特别强调了数列的函数背景，为下面的研究奠定了基础。而等差数列和等比数列作为两个重要的数列模型在研究中呈现出很多程序性知识（公式、推导方法、运算技巧），突出体现了函数思想、类比思想（数列模型与函数模型的类比，等差数列与等比数列的类比）和归纳思想（公式的得出过程中学生经历观察、发现、猜想、归纳、概括、总结等学习体验）。

从学习过程看，在数列概念的引入部分学生通过观察生活实例，发现数列的项与序号间的关联，结合函数思想，猜想其对应关系，归纳概括规律，总结形成数列的概念及其通项公式。在等差数列的学习中教师引导学生用数学的眼光观察和思考，由教师辨析，帮助学生形成正确的认识，加深理解，并用数学的方式来表达。而在等比数列的学习中类比等差数列学生可以完成独立的学习过程，甚至可以辨析总结的成果，提出新的研究问题，使学习过程得到升华。整个的单元教学中我们应重点引导学生经历直观想象、数据分析、数学抽象、逻辑推理的学习体验过程，帮助学生建构知识网络，逐步丰富对数列知识的理解与运用，提高学生的数学核心素养。

二、单元目标及其解析

1.单元教学目标

（1）数列的概念和简单表示法

通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法，了解数列是一种特殊的函数，并用函数思想去认识和解决数列问题。

（2）等差数列、等比数列

通过实例，理解等差数列、等比数列的概念，探索并掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式，能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系。

2.单元教学目标解析

（1）本单元为了达成知识与技能目标，必须将“发现数列中隐藏的规律和与函数的关系”“探索相关公式”“发现等差与等比关系”等过程与方法作为难点加以突破。这样才能使学生在学习中体会函数思想、增强用类比思想和归纳思想解决问题的能力，进一步增强数学应用能力，实现情感、态度与价值观的目标。

（2）为了达成单元教学目标，特别是结果性教学目标，我们应该在教学中给予全体学生观察、发现、猜想的机会，培养全体学生在实际问题中发现数列关系特别是等差与等比数列关系的能力。对于归纳、总结、辨析能力强的学生可以顺利掌握相关概念、公式，我们重点引导其更多的发现数列的性质和用函数思想解决数列的应用问题，对于归纳能力弱的学生教师应该强化其对概念性知识和程序性知识的掌握，只要求了解函数与数列存在关联即可。

三、单元学习条件分析

1.关键“节点”及其学习条件分析

（1）学生经历的学习过程（含有三个学习节点）

函数的概念，基本性质，基本函数知识（知识基础）观察、发现、猜想、归纳、概括、总结的探究过程（能力基础）

函数的概念，基本性质，基本函数知识（知识基础）

观察、发现、猜想、归纳、概括、总结的探究过程（能力基础）

探究数列的概念、表示方法、数列是一个特殊函数

由实际问题转化为数学问题，初步体会函数的应用

探究等差数列概念、通项公式、前n项和的公式

初步熟悉探究过程、体会等差数列与一次函数关系。

类比学习等比数列的相关知识

熟悉探究过程、进一步体会等比数列与指数函数关系

通过总结复习课将知识与思想相统一

①

②

③

（2）学习节点的学习条件与困难分析

本单元的学习学生要经历三个关键节点，每一个节点都是以上一个节点的突破为基础的，学生在各个节点的突破中循序渐进地提升对核心思想的认识与理解。

学习节点①中学生对于函数中两个变量关联关系的认识还是有一定的基础的，但如何把隐性的项数与