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开题报告实施方案

随着个人素质的提升，越来越多的事务都会使用到报

告，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。写起报告来

就毫无头绪？以下是我帮大家整理的开题报告实施方案，仅

供参考，欢迎大家阅读。开题报告实施方案1一、课题概述：

《英语课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日

常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表

达与交流……”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要

学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。

中学英语课堂上，学生们并不踊跃回答老师提出的问

题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须

老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极

其被动。教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或

答题，学生张口结舌不知所指。回答问题时，学生不能清楚

表达自己的思想。针对这一现状，我们提出“初中学生英语

课堂听说能力培养策略研究”这一课题。通过探索，得出提

高中学生听说能力的策略，把听和说结合起来，促进中学生

听说能力、学习能力的全面提高。

1、课题来源

《初中学生英语课堂听说能力培养策略研究》是北戴河

新区“十二·五”期间教育科研普通课题之一，20xx年4月

取得了上级科研部门的具体指导，批准立项。预计经过一年，

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完成本课题的研究，并总结出培养中学生英语课堂听说能力

的具体策略

2、研究现状

《中学生英语杂志》20xx年08期中《探究如何在初中

英语教学中提高学生的听说能力》中提出倾听、作为一种学

习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须

从学生的倾听态度、倾听意识抓起。我在学生的课堂常规教

育里就强调上课要专心听讲，大胆说，会说，其实这里就蕴

藏着做好、做足、做透“听”、“说”的契机。结合初中英语

学科的特点，打好基础，从模仿抓起，榜样示范，从严抓起，

循循善诱，从激励抓起，注重效果。

3、本课题创新：

本课题不仅调查研究了初中学生倾听和说话能力培养

的基本策略，更着重研究听说能力转化的辩证关系，强调抓

好培养两种能力并促进两者的有力转化。

4、研究背景、意义：

走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学

生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面

讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂

气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。有些学生心猿意马，

并不知道你在讲什么。学生们没有养成良好的倾听习惯。另

外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很

多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因

导致学生不敢表达，不会表达。所以，在初中英语课堂上注

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重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。

“倾听”和“说话”是课堂教学的重要内容。只有会听、

听懂、能听出问题，会说、能说、说到点上，才能更好地互

动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也是一个人文明交

际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达

的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，

很难与人成功沟通的。在当今信息化的时代，能很好的表达

自己的思想，成功地获取与表达信息，对个人及团体的生存

发展，非常重要。

5、研究的目标

针对初中学生英语课堂听说能力的现状，调查研究提升

他们听说能力，养成良好的听说习惯的方式方法。

6、研究内容

①.针对七、八年级目前的听说能力及习惯的现状调查，

分析原因。完成报告。

②.对原因进行仔细剖析，探究和研讨学生的年龄及心理

特点，对他们倾听及说话能力的限制。

③.开展具体的课堂实践，研究培养中学生英语课堂倾听

能力的策略。

④.两个年级进行对比分析，探究最适合孩子养成良好倾

听和说话习惯的方法。完成论文。

⑤.探究倾听和说话间的关系及对课堂质量的影响，完成

报告。

⑥.全面分析总结，完成研究论文《初中学生英语听说能