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五年级数学上册《简易方程》教师教学反思

五年级数学上册《简易方程》教师教学反思（通用11篇）

作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？下面是小编为大家整理的五年级数学上册《简易方程》教

师教学反思，希望对大家有所帮助。

五年级数学上册《简易方程》教师教学反思篇1

长期以来，在小学教学解简易方程，是依据加减运算的关系或乘

除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。这种方法到

了中学又要另起炉灶，重新开始。根据新课标的要求，人教版教材从

小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，使

学生摆脱算术思维方法中的局限性，有利于加强中小学的知识衔接。

猜想是学生学习数学的一种重要方式，通过让学生综合已有的知

识和经验的基础上经历等式的变化过程，不仅让学生体会到数学来源

于生活，还为猜想等式的性质奠定了良好的基础。学生一旦作出了猜

想，就会迫不及待的想去验证自己的猜想是否正确，从而主动地去探

索新知。

任何猜想都必须经过验证，才能确定是否正确，而验证的过程也

正是学生主动学习探索数学知识的过程。学生通过自己动手用天平称

一称，验证自己的猜想，以一种自主探究的方式进一步认识了等式的

性质，为后面学习解方程奠定了良好的基础。“举出生活中的例子”

体现了数学来源于生活，学到的数学知识也要应用到生活当中去的理

念，让学生体会到数学就在自己的身边。这样的设计不但极大地激发

了学生的学习兴趣，还有利于培养学生的自主探究能力和创新能力。

学生在合作操作中，已经对解方程有了一定的基础和认识，能够

大概地说出解方程的过程和依据，而又一次让同学之间同桌说一说后

再全班交流体现了本节课的学习重点“理解并利用等式的性质解方

程”，“为什么要减去3”突破本节课的难点。在这个环节中教师还有

针对性地指导了书写的规范性和检验的过程。师生之间的共同探讨，

显示了一种平等的师生关系。

练习中学生加深了对“方程的解”的认识，抓住了利用等式的性

质这一依据去解方程。不同层次的练习照顾了学生之间学习水平的差

异，3X=8.4对等式的性质进行了拓展，有利于发散学生的思维。最后

交流学习的收获促进了学生形成积极的学习心理。

五年级数学上册《简易方程》教师教学反思篇2

在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册《简易方程》时，

发现现行教材与以往版本不同：

以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一

个加数，即：加数=和－加数；两个因数相乘，求一个因数就用积除以

另一个因数，即：因数=积÷因数”；

现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或

减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但

具体解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思想方法却是相

同的。

在教学中发现小学生对这种方法掌握较困难，主要表现在：

第一，用字母表示数不好接受，不易理解，也不习惯；

第二，用代数式表示一个得数或结果不理解；

第三，字母与数，字母与字母之间的简单运算不理解，例如：

a2=a×a，2a=a＋a，用x－5表示一个数。

我们知道算式思维与方程思维是两种不同的思考方法，在一些复

杂的问题中用算式很难解出，用方程却简单的多，现行小学教材中有

提升方程教学的意思，旨在培养学生的思考能力，便于与初中衔接。

教学实践中我们发现通过练习学生还是可以掌握的很好的。

五年级数学上册《简易方程》教师教学反思篇3

在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、

乘、除法各部分之间的关系，然后利用加减乘除各部分之间的关系来

求出方程中的未知数，而今的人教版教材的设计打破了传统的教学方

法，而是借用天平使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上

或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样就能从真正意义上

很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解

方程建立起联系。在这节课的教学中，我从以下几个方面入手：

一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。

1、在学习中，我以天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形

象的理解性质，平衡的条件是两边