导数概念说课稿1 - 中学课件.docxVIP

函数的平均变化率--→函数的瞬时变化率limx0（即导数）x变化率富于不同的实际意义引导学生舍弃具体问题的实际意义

函数的平均变化率--→函数的瞬时变化率limx0（即导数）x

变化率富于不同的实际意义引导学生舍弃具体问题的实际意义,抽象

，上台板演，展示计算结果，同时口答：在t=2时刻,Δt趋于0

(v)0在前面两个问题的铺垫下,进一步提出，我们这里研究的函

x

f

教师：庞延兴

一、教材分析

导数的概念是高中新教材人教A版选修2-2第一章1.1.2的内容,是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下，以及前节课所学的平均变化率基础上，阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系，从实例出发得到导数的概念，为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。

新教材在这个问题的处理上有很大变化，它与旧教材的区别是从平均变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数。

问题1气球平均膨胀率--→瞬时膨胀率

问题2高台跳水的平均速度--→瞬时速度

f函数的平均变化率

--→函数的瞬时变化率lim

x0

（即导数）

x

根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平，制定如下教学目标和重、难点

二、教学目标

1、知识与技能：

通过大量的实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数。

2、过程与方法：

①通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力

②通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法

3、情感、态度与价值观：

通过运动的观点体会导数的内涵，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣.

三、重点、难点

重点：导数概念的形成，导数内涵的理解

难点：在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵通过逼近的方法，引导学生观察来突破难点

四、教学设想（具体如下表）

1

1

我们知道运动员在这段时间内并没有“静止”。为什么会产生这样的数f(x)在xx处的瞬时变化fx0xx0

我们知道运动员在这段时间内并没有“静止”。为什么会产生这样的

数f(x)在xx处的瞬时变化fx0xx0处的导数,记作f(x

描述运动员的运动状态有什么问题吗？根据学生的认知水平,概念的

、归纳，第二次体会逼近思想，为了表述方便,数学中用简洁的符号

教学环节

创设情景、引入新课

10.计算运动员在0t这段时间里

导数概念说课稿

教学内容

幻灯片

回顾上节课留下的思考题：

在高台跳水运动中，运动员相对水面的高度h（单位：m）与起跳后的时间t（单位：

s）存在函数关系h（t）=－4.9t2＋6.5t＋

65

49

的平均速度，并思考下面的问题：（1）运动员在这段时间里是静止的吗？（2）你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗？

根据学生的认知水平,概念的形成分了两个层次：

结合跳水问题，明确瞬时速度的定义问题一：请大家思考如何求运动员的瞬时速度，如t=2时刻的瞬时速度？

师生互动

首先回顾上节课留下的思考题：

在学生相互讨论，交流结果的基础上，提出：大家得到运动员在这段时间内的平均速度为“0”，但我们知道运动员在这段时间内并没有“静止”。为什么会产生这样的情况呢？

提出问题一，组织学生讨论，引导他们自然地想到选取一个具体时刻如t=2，研究它附近的平均速度变化情况来寻找到问题的思路，使抽象问题具体化

设计思路

引起学生的好奇，意识到平均速度只能粗略地描述物体在某段时间内的运动状态，为了能更精确地刻画物体运动，我们有必要研究某个时刻的速度即瞬时速度。

使学生带着问题走进课堂，激发学生求知欲

理解导数的内涵是本节课的教学重难点，通过层层设疑，把学生推向问题的中心，让学生动手操作，直观感受来突出重点、突破难点

2

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和弥补教学中的不足，同时注重个体差异，因材施教板书设计清楚整时速度如何表示?学生意识到将t代替2,比得到t)h(t)0类

和弥补教学中的不足，同时注重个体差异，因材施教板书设计清楚整

时速度如何表示?学生意识到将t代替2,比得到t)h(t)0类

（2）理解导数的内涵——数形结合，动手计算,组织学生自主探索

形成分了两个层次：结合跳水问题，明确瞬时速度的定义问题一：请

初步探索、展示内涵

值时,尝试计算v

h(2t)h(2)

Δt

Δt

t

导数概念说课稿

问题二：请大家继续思考，当Δt取不同

的t

值？

v