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10以内数的认识和加减法教学设计

第一篇：10以内数的认识和加减法教学设计

10以内数的认识和加减法教学设计

教学内容：本册教科书第29～30页。教学目的：

使学生初步学会计算得数是6的加法和6减几的减法。

通过观察、比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

使学生初步学会加、减法算式的写法。

教具准备：插好6根小棒的木架，鸡图。学生准备6个方木块（或圆形），6个三角形，数字卡片1～6。教学过程：

一、复习

看算式在本上写得数。（5以内加减法）2．口答。（6的组成）二、新课

教学5＋1和1＋5。

（1）出示插好小棒的木架。教师将教具放在学生中间，使左右两边同学从不同的角度观察。请左边同学看小棒说图意。同时把小棒的图给全班看一下。“用什么方法计算？”“怎样列算式？”板书：5＋1＝6“不看小棒，怎样想5加1等于几？”（因为5和1组成6，所

以5＋1＝6。）请右边同学看小棒说图意。同时也把小棒的图给全班看一下。“怎样列算式？”板书：1＋5＝6。

“不看小棒，怎样想1＋5等于几？”（因为1和5组成6，所以1＋5＝6。）说明两边同学看到的小棒排列顺序不一样，写出了不同的加法算式。齐读两个算式。（2）引导学生观察、比较两个算式。

“这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。不同点：5和1两个数调换了位置。教师小结：5和1相加，把它们调换了位置，得数不变。

教学4＋2和2＋4。请同学左边摆4个木块，右边摆2个木块。“一共有多少个木块，怎样列算式？”板书：4＋2＝6。

“看着所摆的木块，还能想出一个算式吗？”板书：2＋4＝6。

“你是怎样想出来的？”引导学生说出把4和2调换位置再加，得数不变。齐读两个算式。

教学3＋3。让学生摆三角形，然后说出算式。把5个加法算式齐读一遍。4．教学6－1和6－5。出示鸡的集合图。提问：“这幅图上母鸡和公鸡一共有几只？”这时教师在图上画虚线，边画边说：

“前边我们用虚线圈表示去掉，今天老师在公鸡和母鸡中间画一条竖线

，把公鸡和母鸡分成了两部分。”教师在图上盖住1只公鸡，问：“从

6只鸡里去掉1只公鸡还剩下几只母鸡？”“怎样列式？”板书：6－

1＝5。

“不看图，怎样能想出来得5？”引导学生想。（因为1和5组成6，所以6－1＝5，或因为6可以分成1和5，所以6－1＝5。）教师在图上盖住5只鸡，问：“从6只鸡里去掉5只母鸡，还剩下几只公鸡？”“怎样列式？”板书：6－5＝1。

“不看图，怎样能想出来得1？”引导学生想。齐读两个减法算式

，引导学生观察、比较两个算式。“提问：这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是减法，都是从6里减去一个数

，不同点：第一题从6里去掉1得5，第二题从6里去掉5得1。

教学6－2和6－4。请同学摆6个木块。盖住右边2个，表示拿走2个，问：“还剩几个木块？”“怎样列式？”板书：6－2＝4

。“不看木块，你怎样想出得数来？”引导学生想。（因为2和4组成6，所以6－2＝4，或6可以分成2和4，6－2＝4。）用这些木块再请同学们盖住左边4个表示拿走4个，“还剩几个？”“怎样列式？”板书：6－4＝2。“不看木块，你是怎样想出得数来的？”齐读两个算式。

教学6－3。请同学摆6个三角形。盖住左边3个。问：“右边还剩几个？”“怎样列式？”板书：6－3＝3。

“6－3等于几，你是怎样想的？”

“如果盖住右边3个，还剩几个？”“怎样列式？”教师说明只

用6－3＝3这一个算式就可以了。把5个减法算式齐读一遍。7．小结。

今天我们学习的是得数是6的加法和6减几的减法。我们学会了看一幅图列两道加法算式或两道减法算式。我们知道一个算式就能想到另外一个算式。例如知道5＋1＝6，就能想到1＋5＝6；知道6－1

＝5，就能想到6－5＝1。课间活动。8．巩固练习。

（1）打开教科书第29页，指导看书，在例题的□里填上数。（2）

做教科书第29页上面“做一做”中的题

9．教学加、减法算式的写法。教师出示写有算式和练习方格的小黑板，说：“今天我们来学习加减法算式的写法。”演示2＋3＝5，边演示边提示：每一个数占一个格，加号和等号各占一个格。

加号的横要与横格线重合，加号的竖要写在横线的中间，要直；等号的两条横线要分别画在横格线的两边，要写平。

让学生在教科书第30页描写算式2＋3，然后让学生试着写另外一个算式，进行计算并写出得数。

第二