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随学练笔变大为小让写作更轻松

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：随学练笔变大为小让写作更轻松 1

一、日记练笔，诉生活百味 2

二、随文练笔，学行文技巧 3

三、感悟练笔，赏名篇好著 3

四、想象练笔，观经典剧目 4

文2：让学习更有趣让考试更轻松 4

一、2012年高考历史试题浅析 4

（一）立足基础，突出主干。 4

（二）选材广泛，形式多元化。 7

（三）贯通古今，串联中外。 9

（四）依托材料，论从史出。 9

二、2013年高考历史考策略 10

（一）夯实基础，构建知识网络。 10

（二）关注历史概念的诠释，注重历史比较能力的培养。 10

（三）用新史观指导高三历史复习。 11

（四）适度关注热点问题和周年问题。 11

（五）掌握解题技巧，增强应试能力。 11

原创性声明（模板） 13

正文

随学练笔变大为小让写作更轻松

文1：随学练笔变大为小让写作更轻松

在初中作文教学活动中，写作教学要拓展学生的生活空间，密切作文与生活的关系且让写作成为一种冲动、一种欲望，成为一种像吃饭、睡觉一样生命中必不可少的日常行为。让学生主动去发现素材，主动去写，达到不写不舒服，“一吐而后快”的思想境地。这种欲望和冲动需要教师去引导、去培养、去发掘。寻求各种方法和手段，“随学练笔”把作文教学渗透到语文平时教学中，“变大为小”将作文教学的大过程化为语文学习过程中各种形式的、多角度的、有创意的小作文练笔，可以有效地提高学生的学习兴趣、有助于提高学生的作文能力，是语文作文教学的重要选择之一。

一、日记练笔，诉生活百味

传统的作文教学往往规定了每学期的作文训练任务以及每次作文训练的定向目标、范围和要求。这种被动的作文教学，既不能培养学生的作文兴趣，也不能有效地提高作文能力。况且，单靠一个学期为数不多的几篇课堂作文训练是远远不够的，而靠老师强制性地逼着学生去写更是没有效果，也是没有意义的。为了给学生写作提供更为宽松环境，也能够让学生更自由的表达，提升学生写作兴趣，我首先从日记练笔开始：从第一周只要求写一句话开始，到第二周写两句，第三周写三句，一直到第五周要求把能见到的、看到的、听到的等等，都形成文字记录下来，且“有话长说，无则短说”的不限字数的宽松要求，让孩子们不会感到有负担，觉得是很容易做到的事情。当然教师更要想方设法让学生坚持下去，认真地每天记载自己的生活，把身边的人和事写下来，也可以写生活中遇到的问题、感悟、看法等，让他们练好“慢功”，正如庄稼一样，你看不到它生长的速度，但它确实每时每刻都在成长。做好写日记这门“长跑功夫”，不仅是作文材料、方法积累，更是作文基本功的铺成和叠加。同时也要为学生提供一个发表日记的平台，让他们体验习作成功快乐，这是激发学生习作兴趣有效途径。在班级上办班刊，充分利用班刊，专门刊登学生的小作文。在选择文章时，采用自主投稿的形式，选中的简单修改后即可“发表。”对于学生投稿，教师不要过多干涉，让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们就会感觉写作文轻松、愉悦，以至想写、乐写。

二、随文练笔，学行文技巧

1.学精彩文段，模仿练笔。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。教学中，我注意把握课文的典型片段，从课文中选择在语言表达形式上具有某种规律性的段落，精心指导学生学习，分析范文，引导学生进行仿写练习，以达到学习知识向形成技能转化的目的。

2.诉真情实感，激情练笔。课堂即兴练笔更是语文课堂教学活动中操作性与实践性很强的一种写作训练。教师通过运用多媒体教学等手段，为学生创设愉悦的情境，使学生的内心世界受感染，并引起共鸣。在这过程中，教师应以之为切入口，诱导学生产生写作的冲动、灵感乃至震撼，从而激发学生浓厚的兴趣和强烈的写作热情。

3.读佳文美诗，换位练笔。根据需要对课文中的佳文美诗的换位练笔，既可以加深对原文的理解，又可以提高学生的语文素养和写作技能。

三、感悟练笔，赏名篇好著

农村的孩子，很多见识短浅，久而久之，厌学情绪滋长，缺少优质的精神食粮，对其它课程都望而生畏，更不用说作文了，所以，教师要因势利导，指引他们走出误区。我们可对其从培养阅读情趣入手，每学期对其下达一定的阅读任务，特别要推荐一些与我们教材中的课文有关联的读物，因为课文的学习更能激起学生阅读的渴望与冲动。然后定时检查阅读情况。大量阅读古今中外文学名著及其他相关书籍，既可扩大学生生活视野与知识面，又可以引发学生的写作欲望。与