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分析临床路径在临床护理带教中的应用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：分析临床路径在临床护理带教中的应用 1

一、一般资料与方法 2

1.研究资料 2

2.实施方法 2

3.评估标准 3

二、结果 4

结论 4

文2：临床路径理论在外科健康教育实践教学中的应用分析 5

1对象与方法 5

1.1对象选择2009年9月～2010年1月在我 5

1.2方法 6

1.3统计学处理所有数据均采用SPSS11 6

2结果 7

2.1两组护生健康教育能力比较，见表1。 7

2.2两组护生患者满意度调查比较，见表2。 7

原创性声明（模板） 8

正文

分析临床路径在临床护理带教中的应用

文1：分析临床路径在临床护理带教中的应用

引言：目前，我国的临床护理带教还存在着部分不足，主要由于医疗机构缺乏系统培训过的带教老师；教学方式以及内容过于传统；临床护理人员较繁忙，对带教工作心有余力不足。这些都会对护理带教的质量形成一定的影响，为了进一步提高护理带教质量，其方法要进一步地完善。此次探讨，将选择我科室2018年6月-2019年6月，到我科室进行实习的62例护理人员为探讨对象，进行有效地观察分析，现报道如下。

一、一般资料与方法

1.研究资料

本次实践，选择我科室2018年6月-2019年6月，到我科室进行实习的62例护理人员为研究对象，将其分为一般组和观察组，每组31例。两组护理实习人员均受教为期30天的带教教学，此次的实践项目情况皆在其了解的情况下进行，实践的具体项目均通过科室准许，一般组实习人员和观察组实习人员的一般资料对比，组间差异无统计学差异（P＞0.05），可进行对比。

2.实施方法

一般组进行传统的教学方法。

而观察组则是应用临床路径进行教学。首先成立临床路径教学小组，由经验丰富的高年资护理人员为带教老师，了解学校相关的实习内容，并进行深入了解，收集整理相关的文献以及临床资料，并利用访谈以及问卷的方法对护理实习生的实习内容、评估方式、教学活动以及教学方式进行了解，制定相关的护理教学路径计划；其次，带教老师根据学生的实习需求，结合科室的具体情况，制定临床路径所包含的护理小讲课、专科护理查房以及护理基本理论的教学内容，进而路径教学小组对其进行讨论修改最后确定；在进行带教教学工作中，要明确教学目的，定期对教学内容进行考核；在此过程中，带教老师在带教过程中必须遵循各项标准，认真记录带教细节，对实习生的学习进行有效地评价，针对实习生提出的问题要及时查阅资料，尽可能地解答；实习生对护理路径的内容要进行仔细地了解，多与带教老师沟通、请教。

3.评估标准

两组探讨对象均参照带教方法满意度以及实习成绩进行有效地观察对比。

统计分析

此次实践涉及到的数据信息统一采用SPSS22.0软件进行分析，组间对比以t检验，结果组间用X2检验，组间比较，差异显著性水平均为：P＜0.05。

二、结果

通过观察结果显示，两组实习人员的实习成绩对比，观察组成绩优秀：95.14％（28/31），合格：4.86％（3/31），一般组成绩优秀：71.4％（20/31），合格：28.6％（11/31），观察组成绩优秀占比高于一般组（P＜0.05），组间对比意义存在。

两组实习人员带教方法满意度对比，观察组非常满意：15例，满意：14例，不满意：2例，总满意率为96.99％（29/31）；而一般组非常满意：7例，满意：15例，不满意：9例，总满意率为81.24％（22/31），观察组优于一般组（P＜0.05），组间对比意义存在。

结论

通过此次实践可了解到，一般组以及观察组的护理实习生在通过科室相关护理人员的带教下，都通过了相关的实习考核，从考核的成绩优秀率的对比中，观察组要优于一般组，并且带教教学满意度的水平观察组也明显高于一般组。

综上，临床路径在临床护理带教中的应用效果较好，对护理带教工作具有一定的促进作用，值得推广。

文2：临床路径理论在外科健康教育实践教学中的应用分析

外科健康教育实践教学是护理专业教育的重要环节，是培养护生理论联系实际能力的关键。临床路径（ClinicalPathway），又称关键性途径(CriticalPathways)、照顾图（CareMap）、合作照顾（CollaborativeCare）、协调照顾（CoordinateCare）、整合照顾（IntegratedCare）、预期康复计划（AnticipatedRecoveryPla）等，是医疗健康机构为减少医疗成本和保障服务质量而实施的一种科学的服务和管理方法[1]。作为一种程序化、标准化的高效工作模式，临床路径理论在国外的医