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PBL教学模式与QCC活动在神经内科护理实习生带教中的应用体会分析

目录

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正文 1

文1：PBL教学模式与QCC活动在神经内科护理实习生带教中的应用体会分析 1

1神经科临床护理实习教学特点 2

2PBL和QCC教学在临床实习教学应用中的优缺点 2

2.1PBL教学法的优势及缺点进入护理临床实习 3

2.2QCC教学法的优及缺点 3

3PBL与QCC结合的教学模式应用的教学优势 3

3.1PBL与QCC教学可提升护理实习生的学习积极性 3

3.2PBL与QCC教学可提升护理实习生的理论及 4

3.3PBL与QCC教学可提升护理实习生综合能力 4

文2：QC活动在特高压建设管理中的应用 5

一、QC活动在特高压建设管理中的应用 5

1.1提高特高压建设工程质量，利用QC活动解决质量难题 5

二、结束语 8

原创性声明（模板） 8

正文

PBL教学模式与QCC活动在神经内科护理实习生带教中的应用体会分析

文1：PBL教学模式与QCC活动在神经内科护理实习生带教中的应用体会分析

在临床护理领域中，随着护理技能和知识的更新，护理实习生仅依靠学校所学知识已经不能满足社会发展的需求。因此，护理实习生生必须通过理论学习和实践锻炼，提高自身竞争力［1］。神经内科收治的患者多为老年患者，护理任务繁重。多数护理实习生入科前心理负担重，难以将理论与临床实践有效结合，故护理临床带教尤为重要［2］。为了适应由传统的应试教育向素质教育转变，国内众多院校将以问题为基础的教学模式(PBL)和以一种质量管理模式品管圈(QCC)为教学改革的重要内容之一。在神经内科的护理临床实习教学中，我们也引入了这两种教学模式，既增加学生的学习兴趣，也改善了护理临床教学效果。

1神经科临床护理实习教学特点

神经内科护理知识较为复杂、基础护理工作量大，常规的教学模式下，学生在学习的过程中，难免易感到枯燥，学习兴趣不高，注意力不集中，导致对知识的掌握程度不够[3]。既往的教学方法，易忽视学生在学习中的主体作用，容易使学生感到枯燥无味，不利于发挥学生在学习中的积极性和主动性，也不利于培养实习生思维和分析能力。

2PBL和QCC教学在临床实习教学应用中的优缺点

2.1PBL教学法的优势及缺点进入护理临床实习

1PBL教学法的优势及缺点进入护理临床实习阶段，实习生已具备一定的运用知识能力，更注重以实习生为主体的PBL教学法的优势将更为明显。PBL的主要优势有:培养实习生理论联系实际能力和综合分析能力，重视学生的创造性思维能力。PBL教学模式有以下缺点:学生需花费大量精力去收集整理所需资料，难以把握重点。

2.2QCC教学法的优及缺点

护理实习生临床带教工作中，QCC活动可引导带教老师与实习生积极参与教学品质管理，利于充分激发个人潜在能力，进而更好地完成实习期.这样使学生更容易感受到学以致用的成就感[4].QCC的优势在于:能激发学生自主学习能力，且贴近临床实际，有利于提高学生将课本知识转化为临床实践能力。

3PBL与QCC结合的教学模式应用的教学优势

3.1PBL与QCC教学可提升护理实习生的学习积极性

教学质量与学习兴趣是提高实习生对带教老师满意度的关键，而对带教老师满意又可促进学生积极主动学习。提高实习生施护技能与热情服务的态度，利于使临床护理工作得到患者认可，取得较高满意度传统护理带教方法是带教老师讲解相关理论知识，根据老师的临床经验传授操作技能要领。

3.2PBL与QCC教学可提升护理实习生的理论及

2PBL与QCC教学可提升护理实习生的理论及操作水平

PBL与QCC结合的教学模式能够提升学生理论考核成绩和操作考核成绩。学生考核成绩是衡量学习掌握水平和和教学质量情况的指标之一。PBL教学模式能够提高学生对知识的掌握水平。丁轩等[5]研究了PBL教学模式在肿瘤科临床带教中的应用，结果都能有效提高学生的理论考核成绩。在引导实习生系统化临床护理思维能力的同时，也促进了其对相关知识点的掌握；大大提高了学生学习的主动性，并加深了对知识的掌握程度。

3.3PBL与QCC教学可提升护理实习生综合能力

教学方法一定程度上限制了学生的主观能动性乏[6-7]；且研究[8]显示，部分在校大学生欠缺良好的学习能力，表现出缺乏兴趣，难以保持积极的学习热情。PBL与QCC教学模式紧密联系的临床教学内容与要求结合案例，充分调动学生的学习积极性，提高了自主学习能力。与传统教学模式不同，提高学生检索能力及和外文阅读能力，使之积极探索问题的广度及深度，形成了发现问题、认真进行护理观察、进一步完善护理现状的