儿保门诊中健康教育护理的应用体会.docVIP

儿保门诊中健康教育护理的应用体会

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：儿保门诊中健康教育护理的应用体会 1

1.2方法 2

1.3观察指标 3

1.5统计分析 4

2.2比较两组患儿及其家属焦虑症状的改善情况 6

文2：化学教学中健康教育的渗透 9

1化学教学中所涉及的相关健康化学知识 9

1.1化学与生活健康 9

1.2化学与生产健康 10

1.3化学与环境健康 10

2进行健康教育的方法与途径 11

2.1结合化学教材，在课堂教学中渗透健康知识 11

2.2在实验教学中进行健康知识教育，注重实验安全 11

2.3提高学生环保意识，关注环境卫生，形成环保化学理念 12

3结束语 12

注释 13

原创性声明（模板） 13

正文

儿保门诊中健康教育护理的应用体会

文1：儿保门诊中健康教育护理的应用体会

医疗水平的不断发展促使我国大型综合类医院数量越来越多，其中对儿童身体健康至关重要的儿童保健门诊部门，对儿童入院进行疫苗接种与保健体检工作的开展发挥着重要的功能职责，医护人员在此过程中，可以指导患儿家属对患儿的日常生活不良行为进行科学的纠正，帮助儿童健康成长[1]。本文就健康教育护理在儿童保健门诊的应用方法及效果进行深入的分析，具体情况报道如下。

资料及方法

一般资料

在我院儿童保健门诊部2018年2月至2019年4月期间接收80例患儿为本次研究的对象，随机分为对照组、观察组各40例。对照组男18例、女22例，年龄2个月－5岁，平均（3.12±0.13）岁，观察组男17例、女23例，年龄3个月－5岁，平均（3.32±0.18）岁。两组患儿均不存在器质性病变与精神方面的疾病，一般资料不具备统计学意义，P0.05，可比较。

1.2方法

对照组患儿入院后采取常规方法进行护理，由医护人员根据患儿的病情需求，给予其适当的护理措施，并对患儿家属的疑问给予积极的解答，告知患儿在门诊就诊期间需要注意的事项，叮嘱其严格按照医嘱给患儿喂药。

观察组患儿基于常规护理之上增加健康教育护理。具体如下：（1）对患儿家属的健康保健知识进行评估。在对患儿及其家属进行健康教育之前，首先对家属进行健康保健知识小问答，以便医护人员了解患儿所接受的健康教育深度，同时对患儿的年龄、生长发育及疾病情况等进行评估，了解患儿的家庭情况。（2）健康教学方法。医护人员可以通过发放相关疾病宣传册的方式，让患儿家属直观了解到该病的一些基本理论知识及预防措施。患儿在门诊就诊期间，医护人员可以通过开设健康知识课堂的方式，向患儿家属进行面对面直接交流，帮助患儿家属树立起正确的疾病认知，提高家属对疾病的掌握程度。此外，还可以通过播放光碟，阅读书面资料的方式，提高患儿及其家属对疾病内容的了解程度，直接告知家属，患儿所患疾病的相关注意事项，尤其对重要注意事项应反复叮嘱。护理人员通过直接演示的方式，让家属清楚护理重点工作。（3）护理反馈。通过电话随访方式，护理人员主动与患儿及其家属进行沟通，通过家属的反馈，了解其对疾病知识的掌握情况。

1.3观察指标

护理干预结束后，对比观察两组患儿家属对护理的满意度，并对患儿及其家属的焦虑症状缓解程度进行评估。采用本院自制问卷调查表格，对护理的满意度进行调查，非常满意≧85分；60－84分为满意，≤59分为不满意；以焦虑评分表来分析患儿及其家属的焦虑症状改善情况。

1.5统计分析

采用SPSS21.0软件分析、处理本次研究所得数据，计数资料与计量资料分别用%、±s进行表示，行、t检验，P0.05表示组间差异有统计学意义。

结果

比较两组患儿家属的护理满意度

经过护理后，观察组患儿家属对护理工作的满意度明显比对照组高，P0.05，见表1。

表1比较两组患儿家属的护理满意度[n(

2.2比较两组患儿及其家属焦虑症状的改善情况

护理前，两组患儿及其家属因疾病所产生的焦虑症状对比无统计学意义，P0.05；护理后，两组患儿及其家属的焦虑症状均得到改善，并且观察组的明显优于对照组，P0.05，见表2。

表2比较两组患儿及其家属焦虑症状的改善情况（±s，分）

讨论

儿童因为年龄较小，身体一旦患病后，其抵抗病痛与病情的能力较弱，根据多年儿童保健门诊医疗经验来看，患儿在入院治疗期间，通过医护人员的精心护理可以明显提高其疗效[2]。为进一步强化医院儿童保健门诊部门的护理水平，改善其服务质量，尽最大可能满足每一位患儿的需求，促进患儿家属对患儿所患疾病的了解程度[3]

健康教育护理与以往所采取的常规护理方式不同，该护理方式为一种系统性极强、有计划、有组织性的教育活动，通过全面得到知识理论教育，可以提高患儿家