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孤独之旅优秀课堂实录

【教学目标】

1.整体感知小说内容，了解人物成长轨迹。

2.体会心理描写、环境描写对呈现人物成长过程所起的作用。

3.联系实际，理解小说标题《孤独之旅》的含义，体验成长。

课前：品尝一份孤独〔数字故事〕

【教学过程】

一、导入

每一张图片背后都有一个故事，我们从这些故事中品尝出了一种共同的东西——孤独。其实，人人都有孤独时，到处都有孤独在。

今日，我们学习曹文轩的长篇小说《草房子》的节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，共享他的成长经受。

二、补充小说内容——杜小康的昨天

数字故事：昨天的杜小康

昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今日，我们要认识的杜小康不是这样的了。他要离开家。曹文轩散文《前方》中说：

人离家缘由有三：一是外面有一个广阔无边的世界。二是离家或许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在呼唤着他。

默读课文第一节，思索杜小康离家的缘由是哪一点？

生：第二点，无奈。

师：你从哪儿读出来的？

生：他的家在一天早上突然一落千丈，杜小康失学了。

师：你能读读最末一句话，读出杜小康的无奈吗？

生读。

师：哪一个词很重要？

同学齐答：只好。

师：“只好”是什么意思呢？

生：不得不，不情愿。

师：昨天的杜小康是油麻地最具有优越感的孩子。而现在的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。

读读《草房子》，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就在一次借了很多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归，他的家就败落了。

但父亲不甘心家业在他的手中败落。于是他设计了一个挽救家业的蓝图。

杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即使一万个不情愿，他也得出发。

三、整体感知

师：请同学们阅览课文，结合昨天的预习，思索：在放鸭的过程中，杜小康都遇到了哪些困难？你从文中读出了一个怎样的杜小康？

生1：可怕、恐慌、孤独，暴风雨。

生2：经受了这些磨难后，杜小康长大了、顽强了、成熟了。

四、精读探究

师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方究竟是家还是无边的旷野呢？”杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。他的前方到底是哪里？他们要把鸭群赶到哪里？

生：21节中说到了目的地——芦荡。

师：去往芦荡的路上和到了芦荡以后，杜小康的心情如何？是否就像我们有的同学的一样，有不用读书的自由？欣喜？

生：完全不是。去时是可怕、害怕，到了以后是孤独。

师：这样的心理感受给了杜小康前所未有的考验，同学们分成两组，分别研读去芦荡的路上和到了芦荡的相关段落，看看是怎样表现他的心理感受的，并试着用自己喜爱的方式来表现杜小康的心理反应。

〔一〕自主合作

大体找出文中描写恐慌和孤独的相关段落。同学四人一小组探讨。

A组：恐慌中前行

生1：找出了径直说明心理的词语：可怕、恐慌、害怕。

生2：这些景物描写让他产生恐慌：〔同学用文中句子来说明〕

无家；无声；.无知；无人；无尽；无助；父亲的精神缺席。

生3：我选取了文中的几个词语，重新组合，改写成一首小诗。

生疏的天空

生疏的水面

船上飘起惟一的炊烟

没有其他声音

鸭的叫声尤显默寞

前方有多远

将来是什么

茫茫的天

茫茫的水

茫茫的芦荡裹着

一颗茫茫的心

生渐渐地读，同学分明感受到了杜小康的茫然、无助和深刻的恐慌。

师：渐行渐远的家，空旷生疏的环境，前途莫测的迷茫，年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。

B组：孤独中成长

生1：我能从这些字词句中读出杜小康的孤独。如：一连十多天遇不到一个人。

师：重读哪几个词更能感受孤独？

生：十多天，一个人。

师：数字上的反差带来剧烈孤独。

生2：我们通过话剧表演来表现他的孤独。

同学表演：〔心理独白〕天哪！救救我吧！刚失学我把自己关在家里还认为无法忍受，可现在呢，一个人影都见不着。妈妈，妈妈，我好想你！

〔突然大喊一声〕“我要回家……”

〔全班爆笑，鼓掌〕

师：文中还说，父子二人的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。原著在选入课文时，删掉了父子二人的一段对话，是这样的：

“饱了吗？”

“饱了。你饱了吗？”

“我也饱了。”

“就在河里洗碗？”

“就在河里洗碗。”

“困吗？”

“不困。”

同位合作，读对话。

师：为什么会这样？

生：由于他们的生活太单调。

师：是啊。人是社会化的动物，