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六年质量提升行动教研工作方案

为贯彻落实《提升教育教学质量六年行动计划》，充分发挥教育

科研工作在实施素质教育、推动课程改革、提升教师专业素质中的基

础性、先导性和引领性作用，全面提高教育质量，结合实际，特制定

本方案。

一、转变教研室工作职能。逐步实现从普遍性工作到向专业化教

研机构转变，真正发挥教研室开展教学研究、审定校本课程、组织教

研活动、推动教学改革、指导和帮助教师开展学科课外活动、开展教

学评价等功能。加强教研队伍建设，实施教研员资质准入，专职教研

员必须具备以下基本条件：热爱教研事业，有较丰富的教育教学理论

知识和较强的科研意识、科研能力，有5年以上从事学科教学教研，

有较高的行业认可度，能熟练应用现代信息教育技术，具有中级以上

专业技术职称。配备教研员，保证大学科至少有一名专业教研员，其

他各学段各学科至少一名兼职教研员。学科教研员组织开展学科教研

活动，通过学科研讨、课题研究、专项调研、专题报告，通过参与区

域教研、联片教研、合作教研等各种具体工作，提高教自身素质，引

领中小学开展好校本教研和校本培训。教研室率先成为局机关的学习

型组织，大力倡导自学自修，教研员每年必须阅读两本以上教研专业

书籍。从XX年开始，专职教研员每年至少外出培训1次。每年对教

研员开展工作情况进行考核，对做出突出贡献的专兼职教研人员进行

物质和精神奖励。二、成立县级学科专家组。精选一批师德高尚，

业务精良，具有开拓和研究精神的教师成立县级学科专家组，由专职

教研员牵头，开展学科研讨、学术交流、学科教学诊断等活动，开展

学科教学基础性、针对性研究活动，引领本学科教学发展提高。每个

组每年至少举行2次学科教研活动。

三、组织开展课题研究。鼓励教师在教育教学中提出问题，设立

课题，研究课题。做好课题研究的规范性工作，严格按照课题研究的

一般程序、研究方法组织实施，做好研究成果的推广和使用，使课题

研究正真成为促进教育教学质量的有效手段。将教师教研任务、实践

科研成果情况纳入考核评价内容，从机制上保证教师通过科研实现由

经验型向科研型、学者型转变。

四、实施教师全员培训工程。利用各项培训途径和各种培训资源，

分级分层培训，对中小学教师进行5年一个周期，每周期不少于360

学时的培训。要掌握各学校的培训需求，做好年度教师规划，做好“国

培计划”等重大培训项目的组织、人员选派、监管等工作，力争使参

培率达到100%。积极使用培训结果，使培训发挥有效作用。参训教

师一律上交培训总结，参加重点项目培训，高端培训的教师要通过项

目示范、专题报告等形式实施二级培训，通过省、市教研室搭建平台，

鼓励学校与省内外名校建立关系，开展各层面的校级交流。继续选派

高中中层以上领导及学科教师前往厦门六中进行1个月左右的影子

培训，继续和北京五中、莱州双语学校联系，选派初中优秀校长和骨

干教师前往学习。建立教师培训登记记录系统，将所有教师培训登记

在册，将培训作为职称评定的基本条件，达不到培训要求的，一律不

得申报、晋升职称。

五、力促课堂教学改革，提高课堂教学效率。进一步落实《关于

在全县中小学开展有效教学的实施方案》，强化教学精致管理。组织

各学科骨干力量，研究有效教学的途径和方法，寻求切入点和突破口，

实施有效教学实验，严格要求各学科要立足全省、全国教学改革前沿，

在总结经验的基础上，从教学目标的确立、教材把握、教学流程、作

业设置、教学评价、教学资源开发与应用、课外实践等方面提出本学

科科学性、操作性强的高效课堂实施方案，进而继续深化课堂教学改

革，通过外出学习、组织教学策略专题研讨会、观摩示范课等形式，

指导帮助各学校、各学科学习研究、运用、创建先进的课堂教学模式

体系。同时，对学校积累的具有一定实施经验和明显教学效益的教学

模式在进行可行性研究论证的基础上尝试推广。

六、以活动为抓手，调动各个层面的积极性，开展丰富多彩的竞

赛、评比、教研等活动，凝心聚力，形成常态化的全员、全程教研格

局。进一步完善《中小学各类教学评比、学科竞赛管理办法》，由教

研员负责制定年度具体项目和实施方案，开展教师业务技能比赛等活

动，提高教师整体素质和执教水平。协作开展全国、全省学科竞赛活

动，独立开展全县学科竞赛活动，激发学生学习兴趣，培养学科优秀

学生，促进学生个性化发展。

七、加快建设优秀教师团队。加大骨干教师培养力度，促进骨干

教师的深度发展。力争用几年时间培养一些真正有教科研能力，具有

良好工作业绩和社会影响力，起到专业