01 第七单元单元设计和建议课件-【大单元教学】高一语文（统编版必修上册）.ppt

简媜写景总是极为抒情的，毫不掩饰地借自然中的生命抒写自己的情怀。对于杜鹃的长势，她如此描写：“那杜鹃，一丛，一丛丛地，霸占了整个椰林大道的两旁。幸亏椰子树相当‘清高’，否则不打起官司来。”“所以一听到春天的跫音近了，就不顾一切地窜出枝头，那样子地到处绽放，到处天不怕地不怕，争先要开的气势样子压倒绿叶细枝地抢镜头。”一个“霸占”，让一片片杜鹃的身影在读者眼前自然铺开。两个“到处”，强调杜鹃的面积之广、数量之多；“压倒”“抢镜头”，用拟人手法极具动感地凸显了杜鹃肆无忌惮开放的情态。作者对生命的情意从景物描写中倾泻而出，这种情与景相伴相生、相融相爱境界是多么美好！佳作赏读张抗抗描写峨眉山日出：“七点零八分，一点金光准时从天边射出。地平线像突然劈开的海水，从中涌出一颗巨大的金珠。犹如海底有一双巨手，死死地拽住它不放。它挣扎、跳跃，同它的出生地作着痛苦的诀别。它是决意要去了，义无反顾，它的光焰呼唤着新的一日，点燃了一片崭新的天穹。”“射出”“劈开”“涌出”“拽住”“挣扎”“跳跃”“呼唤”“点燃”，每一个动词的出场都带给我们新奇的心理体验，如同经历一场惊心动魄的较量。在“故乡”与“他乡”的选择中，那个毅然决然迈向新生的太阳，一下子击中了读者的心房。那何止是日出，那是旧我与新我的斗争，是未知向熟悉的挑战，是自我的一种洗礼！对于如此景物描写中蕴藏的情感，我们既可联系写作背景进行体味，亦可结合自己的人生阅历加以升华。此种景语不仅是作者的情语，还延伸到了读者的感情世界，实在令人心醉神迷。张爱玲是文字的精灵，她笔下的景物带着她对人生和世界的独有体认，带着她小说中人物的命运色彩:“木槿树下面，枝枝叶叶，不多的空隙里，生着各种的花草，都是毒辣的黄色、紫色、深粉红——火山的涎沫。还有一种背对背开的并蒂莲花，白的，上面有老虎黄的斑纹。在这些花木之间，又有无数的昆虫，蠕蠕地爬动，唧唧地叫唤着。再加上银色的小四脚蛇，阁阁作声的青蛙，造成一片怔忡不宁的庞大而不彻底的寂静。”这段文字读来令人触目惊心。用“毒辣”形容花草的颜色，刺目且毒心，自然与美好绝缘，让人敬而远之。那种并蒂莲花，有着“老虎黄的斑纹”，又是背对背的，实在令人无法喜爱。再配上那些“爬动”“叫唤”的昆虫，让这个“不彻底的寂静”的夜晚注定要有悲剧发生了。这就是张爱玲心中的景物，带着一种灰色的悲悯和人性的阴暗。探究情景交融的方法1.选择与情感、心境高度契合的景物2.建立情景联系3.赋予景物以个性化的情感学习任务二：发现自然之树“目既往还，心亦吐纳。春日迟迟，秋风飒飒。情往似赠，兴来如答。”——刘勰《文心雕龙·物色篇》必修上第七单元情以物迁辞以情发精读古今中外的优秀文学作品，在感受、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。自然情怀学习目标：1.读懂文中之“树”，探究情景交融的方法；2.发现自然之“树”，培养对自然风物的观察力和感受力；3.建构胸中之“树”，尝试用情景交融的方法描写景物。心物交融智性神性诗性任务三：探究心与物的关系智性观照神性回眸诗性凝视对生命的认知和觉解任务二：探究艺术真实中的变形内蕴真实能动反映触摸生命艺术的真实任务一：概括散文中的“真实”内在尺度审美创造客观规律向着深度挖如何做到情景交融“景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。“情以物迁，辞以情发”，有了情感，景物才有情味，才能感人。学习任务一：读懂文中之树（一）朗读文本中对“树”的描写。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。——郁达夫《故都的秋》荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热