部编版选择性必修上册第三单元外国作家作品研习大单元教学.ppt

同一个故事可以有不同的讲法。小说的本质是讲故事。故事里面有人物、情节、环境。故事的讲述我们称之为叙述。任务三：周末故事会小说就是讲故事讲什么怎样讲如人物、情节、环境等；叙述者（叙述人称）故事的内容叙事的策略叙述视角对故事内容进行观察和讲述的特定角度指叙述故事的人，即讲故事的人从叙述角度来说常见的有全知视角和有限视角视角模式模式特点全知视角可从任何角度观察事件，透视任何人物的内心。选择性全知视角限制自己的观察范围，仅揭示一位主要人物的内心。戏剧式或摄像式视角故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。第一人称主人公叙述中的回顾性视角第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事。第一人称叙述中见证人的旁观视角第一人称叙述者只是旁观者。固定式人物有限视角用故事内一个固定人物的视角来观察。变换式人物有限视角采用不同的人物来聚焦不同的事件。多重式人物有限视角采用几个不同人物的眼光来反复观察同一事件。第一人称叙述中的体验性视角采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。老和尚每天从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，他想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓药。十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉了书生，并让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了治咳嗽的药，老泪纵横。任务三：周末故事会——改编故事，体会人称和视角师傅的角度书生的角度弥生的角度我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗弃，这是我对自己身世的全部所知。师傅身体不好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师傅做点什么才好啊，于是我每天从功德箱里拿出一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师傅知道。终于存够了钱，等给师傅买了药,师傅应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分享我的快乐，却发现师傅正在和书生商量，想让书生带我下山，启程前我连夜下山给师傅买了药，放在禅房里，并随书生下了山。我不想下山历练，我也不想去找我的父母，是不是师傅不喜欢我了，要让我走，那我听话一点，是不是师傅就会让我回来呢？我不想要父母，我只想陪伴他。弥生版看到门口襁褓中的婴儿，我是有过一瞬间的迟疑的，再看到襁褓上放着的字条，我放弃迟疑，将孩子抱回禅房，纸条上写着：家乡遇难，无力抚养，希望孩子能有个安稳的归宿。我迟疑的原因，是考虑到自身身体不好，害怕不能照顾好孩子，转念一想，我佛慈悲。虽将孩子留了下来，但去留还是由他自己决定吧，再者，能寻到父母总是好些。所以我每天从功德箱拿出一枚铜钱，准备给弥生做盘缠。每遇到山下来的人，我也会和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生愿意带弥生下山，弥生也答应了，心里的石头仿佛落了地，回到禅房，看见桌上放着的药包和弥生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。孩子，师傅何尝不希望你一直陪伴着师傅呢？师傅版落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘缠将尽而又无颜回乡，寺庙的方丈收留了我。寺庙里就只有老方丈和弥生，香客也来的少，倒也清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山林，让我烦闷的心情也放松了许多，我慢慢地从失落中走了回来，准备下次还要去试一试。一天，老方丈来到我的房里，说让我帮一个忙，自己的身体越来越差，恐怕照顾不了弥生多久了，下山的时候把弥生带走，去找他的父母。我答应了他，方丈给了我一包盘缠之后，咳嗽着走了。第二天一早，我们便出发了，弥生脸色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定没有睡好，想起昨天老方丈的嘱托，心里真不是个滋味！书生版活动环节1：换种形式讲故事。以小组的形式，讨论确定本组的一个选题。组内分工合作，有序进行准备工作——构思讲述思路，组内推选讲述人，上台讲故事。任务三：周末故事会选题1：用第三人称叙述《大卫·科波菲尔》节选中的“我去监狱看望米考伯的段落”选题2：用玛丝洛娃的视角重新讲述故事。（监狱见面的心理活动）选题3：按照浪漫主义的手法重新讲述渔夫与鲨鱼搏斗的一个场景，要求使故事变得离奇、不可思议。活动环节2：讨论，原文和同学们的故事对比，哪一种方式讲故事更好？说说你的理由。（可从情节、形象、情感、主题等角度分析）任务三：周末故事会选题1：用第三人称叙述《大卫·科波菲尔》节选中的“我去监狱看望米考伯的段落”选题2：用玛丝洛娃的视角重新讲述故事。（监狱见面的心理活动）选题3：按照浪漫主义的手法重新讲述渔夫与鲨鱼搏斗的一