《赤壁赋》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

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赤壁赋

教材解读

《赤壁赋》是部编高中语文必修上第七单元的文章。部编高中语文必修上第七单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇。学习这些名篇，可以提升学生对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情；可以引导学生进一步提升文学欣赏品味，并提高学生分析运用情景交融、情理结合艺术手法的能力；引领学生反复涵咏咀嚼，感受文辞之美。

宋神宗时期，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北黄冈）。黄州时期是苏轼创作上重要的分水岭，在此期间，他创作了著名的《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。这里的黄州赤壁，并非三国赤壁之战的古战场，而是今湖北黄冈的赤鼻矶。苏轼多次到此地游览，凭吊三国人物，通过写苏子与客夜游赤壁，见美景，心有所感，吊古伤今，表达了他思想深处的矛盾及其达观圆融的生活态度。

作为情、景、理三者交融的典范之作，学习本文，应在把握文言现象，疏通文意的基础上，着重通过阅读鉴赏与写作，揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。被贬黄州时的苏轼渐已成熟，他亦儒亦道亦释，对人生生命的认识日渐旷达洒脱。此文学习利于学生形成积极向上的人生观和价值观。

《普通高中语文课程标准》要求：获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想与想象，丰富自己对现实生活的感受和理解；能够辨识、分析、比较、归纳和概括语言现象，并能有理有据的表达自己的观点和阐述自己的发现。《赤壁赋》一文的教学设计极好的体现了新课标的这些要求。

教学目标

1.背诵全文。

2.积累文言实词、虚词、文言特殊句式和古人纪年纪月纪日纪时的方法。

3.深入理解作者在文中表达的思想感情和阐释的人生哲理。

4.准确理解文中景、情、理关系

5.吸收优秀传统文化精髓，形成积极向上的人生观和价值观。

教学方法

诵读法、合作探究法、实践点拨法、辩证分析法。

在课程改革全面推进的今天，课堂不仅要传授知识，重要的是教给学生科学的学习方法，为他们的继续教育或终身教育打下基础，所以在教学活动中，我们注重学生主体作用的发挥。引导学生自主学习，积极参与，具体做法如下。

充分利用导学案做好课前预习，完成语言积累。

诵读法。通过反复诵读，直觉体验，形成语感，感受传统文化语言之美。

圈点画评法。突出学生自主学习。

合作互助法。学生小组讨论，质疑探究，解疑答惑，并且读写结合，拓展实践。

总之，课堂上要充分发挥学生的主体作用，实现新课标“自主学习”的要求，强调“对学生学习过程的支持”。

课时安排：

2课时

第一课时：利用导学案检查学生文言实词、虚词和文言句式的掌握情况；反复诵读。理清情感变化，整体把握文本内容。

第二课时：反复诵读，设置问题，质疑探究，解疑答惑，深入理解作者情感变化，品评作者人生态度及价值观，引导学生树立积极的人生观和世界观。

教学过程

第一课时

导入新课。

余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

任务活动一相关知识

1.知背景

宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。元丰五年(1082)秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，而是黄州的赤鼻矶。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

二、拓知识

1.乌台诗案

“乌台诗案”是北宋一场有名的文字狱，苏轼有志于改变北宋积贫积弱的状况，但在思想上和王安石变法革新派发生分歧，于是求为外任，先后在杭州、密州、徐州、湖州等地任职，对于新法实行中的一些疏弊，也“不敢默视”，后因“托事以讽”写了一些与新法有关的诗文，被言官何正臣等人弹劾为“包藏祸心”“指斥乘舆”，于是在湖州任上被突然逮捕送交御史台治罪，在狱中备受诟辱，几乎被置于死地，后来经多方(包括王安石)营救，被释放，贬为黄州团练副使。受此牵连的有苏辙、司马光等多人。因御史台又称“乌台”③，所以此次事件被称为“乌台诗案”。

[伴读]③御史台因官署内遍植柏树，柏树上常有乌鸦栖