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《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1.初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

2.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。

3.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺

术。

教学重点：

1.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。

2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧

教学难点：

1.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺

术。

一、导入新课，了解时代背景

课前谈话：

我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们请一位同学读一读。

1）三人行，必有我师焉。

2）温故而知新，可以为师矣。

3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。

谈话导入：

刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。

师：你们对《世说新语》有了解吗？

(全班提前掌握)?

生：该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

师：预习得很充分。在历史上，汉末至晋代这一时期又合称为——魏晋（出

示PPT）魏晋时期涌现出了许多才子名士。才高八斗的谢灵运，风流酣畅的竹林七贤，一个个皆是气度非凡，才情卓越。他们的言行都在《世说新语》之中有所

记录。

二、初读课文，读顺文章

1.今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？

师：念得真准，一板一眼。

师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读!

2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！

这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）

（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。

师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

师：你能这样来介绍一下自己吗？叫三位同学。

师：真好，那就让我们再试着读出些韵味来——齐读，杨氏之子。请同学们

打开书认真朗读课文，注意读准字音和句子

(初读要求）。

师：谁愿意为大家读一读？指名读（1人）。

评价预设

1：通顺流利，不错。（变红）他有两个字音读得非常准确，你们

发现了吗？这两个字都是——多音字。“为”的意思是？——给，替

那“应声答”呢？——就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。

师：根据字的意思选择正确的读音，非常好。

谁能再来读好这两句话。生读。

三、读出韵律、读出节奏?

3．师：诗有诗韵，词有词律。古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？（出示PPT）图中的斜线是停顿符号，请在标记处注意停顿，老师读一句，大家读一句，让我们来一同学习。

4．生个人练读。师：有些感觉了吗？借助停顿符号，自己练习一下吧。

5．生个人汇报读。师：谁愿意为大家读一读？师点评：抑扬顿挫，不错。（找2人）?

6．齐读。师：我们一起来读。?

7．师：那么我们为什么要这么读呢？生：因为与文章的意思相关。

四、运用一字一义，了解文章大意

1.师：没错，想要在诵读上更上一层楼，我们还需要了解它的意思。

我们一起来看看文章的第一句话，（甚②聪惠③）谁来读一读？初读这句话时你有没有不明白的字？你是如何解决的？（变红）生：我观察了书下注释。

师：这是你什么时候习得的方法？生：学习古诗词时了解的方法。

师：真棒！君子善假于物也。我们可以将学习古诗词的方法进行迁移！你们发现了吗？字的旁边有一个标记符号，

相应的解释就在书下。

感谢你传授给大家的方法。（板书：注释）那谁能来说说这句话的意思？

预设生：梁国有个姓杨人家的孩子，特别聪明。

师：说的真清楚，但是提点小建议可以吗？他漏下了哪个字的意思？“惠”为何意，你能再说说这句话吗？?师出示方法：好极了。同学们，我们在学习文言文时还有一个好方法。那就

是一字一义。在古文中，除地名、人名以外，大多以字为单位，一个字就表达一

个词语的意思，将他们连接起来，就是一句话的意思。

（板书：一字一义）谁能再将这句话的意思说一遍？?

2.师：你们学会了吗？那么就请你们运用这两种方法，自学后几句的意思。?

3.小组内交流交流不明白的地方?

师点评：同学们都能够运用一字一义的方法联系着文章内容进行学习，很好。那么还有没有你不理解的地方，我们一起来交流交流。?

预设交流：?

（1）为设果，果有杨梅。师：你哪个字的意思不理解？生问生解答（追问解答生你是怎么了解的）。

师：那为设果的意思是？给摆上水果。这个答案你满意吗？

若满意，那你说说为设果的意思。说正确，妙