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高中地理说题课件

高中地理说题课件

我国是一个水资源短缺的国家，人均水资源占有量仅为世界人均水平的1/4。沿海地

区经济发达、人口稠密，淡水供需矛盾十分突出。海水资源开发利用是解决我国沿海地区

水资源短缺的重要途径，意义重大，势在必行。与其他蓄水、跨流域调水、开采地下水等

解决水资源短缺的传统措施相比，海水利用是一种可持续、长久解决水资源缺乏的方式。

1.教材和教法分析

从结构层面上看，本节是在学生理解化学基本概念、元素知识的基础上，学习如何从

海水中提取人类生存发展所需物质，同时为选修四学习氯碱工业作铺垫，起到承上启下的

作用。

从知识层面上看，本节通过教材上实验、思考与交流、资料卡片、科学视野等栏目，

重点学习海水淡化、从海水中提取氯化钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的

开源节流。

从能力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利于使学生明确实验室进行

试管实验的简便易行与实际生产中会遇到很多复杂问题之间的差距，提高综合运用化学知

识解决实际问题的能力。

因此在教法设计上，我采用“一个中心，两条主线”的教学方式。一个中心指以学生

活动解决问题为中心，两个主线指知识主线和能力主线。从学生已有的经验出发，高视角、

低起点，加强直观教学，采用设问、类比、讨论等方式，引导学生联想、迁移，改变单一

的被动接受式学习方式，向追求多元化学习目标、重视过程的理解和体会的方向转变。

2.学情和学法分析

学生已具有物质分离、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间的置换等知识。思维具有

广阔性，富有想象力，有极大地解决实际问题的热情;却不知实际问题的处理远比书本知

识复杂;他们特别想知道丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务;而通过阅读

课内外资料，将教材上的内容设计为流程图等可以获得。

3.教学目标

依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下教学目标：

(1)知识与技能：顺利连接蒸馏装置;设计实验证明海带中碘元素的存在;绘制从海水中

提溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。

(2)过程与方法：通过有目的的阅读资料，提高获取信息的能力;通过氧化剂、沉淀剂

的选择，培养综合运用知识解决问题的能力;通过小组交流、讨论，培养合作精神

(3)情感态度与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习，体会化学在生产、生活中

所起的作用，培养对自然的关注意识和参与意识。

4.教学重难点

本节课从教学内容来看是比较简单的，重点是将物质分离，氧化还原，金属冶炼等知

识应用到物质提取中。但如何从资源合理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便

是本节课的教学难点所在。

5.教学过程

为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为四个阶段。

第一个阶段：以情入境导入新课

本阶段的设置主要是激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入，完成本节课的学习。

课前预习内容：利用网络、课外书籍等搜集海洋中蕴含资源和能源的相关信息,用图

片、文字、数据等加以说明，交由三组整理，准备汇报。这样培养了学生阅读能力、获取

信息能力、整合信息的能力和团队精神。通过整理，学生触动很大，发现海洋不再是他们

眼中那个似乎很了解的海洋，而是一个巨大的资源宝库，有极大的开发前景，提升了对本

节课学习的渴望程度。

上课伊始，三组同学边播放图片，边讲解海洋中存在的水资源、化学资源、矿产资源、

生物资源、能源及空间资源等，作业完成质量之高是超出我想象的。这时再让学生列举海

洋资源存在哪些?并告知本节课中重点学习海水资源的开发利用，便顺利引出本节课主题。

第二个阶段：推陈出新讲授新课

将海水资源简单归类为海水水资源、海水化学资源和其他资源三个方面，并提出每方

面要达到的目标，学生从一开始就明确学习任务，可以更好的有的放矢。

探究一：海水水资源的利用

我以“海水水量如此之大，为何北京、上海、深圳等城市却频频叫“渴”，国家因何

实施南水北调工程?”设疑，引导学生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。学生通

过阅读教材、小组讨论等形式迅速寻找答案。蒸馏操作在必修一有所涉及，所以要求学生

描述蒸馏操作所需仪器、注意事项，并安装蒸馏装置。生动的教学情境，加深学生对蒸馏

原理的理解和掌握，锻炼了他们动手能力、合作精神。至于电渗析法、离子交换