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小学数学教研组活动

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小学数学教研组活动记录

活动时间：2015.3.10

地点:会议室

主题:解读《小学数学教学类结构的基本课型》

人员:全体数学教师

会议内容:

一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:

教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和

特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认

识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复

习等教学内容。

数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学

长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.

数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各

种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方

法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范

围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基

本的数学敏感。

数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除

了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以

外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维

习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运

算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会

根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断

与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

二、教师讨论.老师们对老师的见解感觉有点高深,理解难度有点

大,需要更多的案例来配合理解.

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数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了

可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，

还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习

惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算

中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根

据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与

选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

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数学教研组活动记录

活动时间：2015.4.2

地点:会议室

主题:解读《小学数学课程标准》

人员:全体数学教师

活动内容：

一、学习《小学数学课程标准》

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，

所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此

形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生

活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定

数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和

通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发

展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的

可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知

识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提

供学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

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数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的

水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又

是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息

技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有

效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论