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《分数的意义》评课稿

《分数的意义》评课稿(合集15篇)

《分数的意义》评课稿1

朱老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生

学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自

主探究,体现的较为突出。在学生合作学习之前，教师提出活动要求，

使学生的合作学习目的明确。活动中，教师参与到各个小组适时点拨，

起到了组织者和引导者的`作用，在小组汇报创造的分数时，教师也相

机引导、启发，起到了穿针引线的作用。

这节课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，朱老师大胆放

手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念

强调表示的是一个整体。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，朱

老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”

表示一个整体的情况。紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，

写出找到的分数。整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，

体现了学生是学习的主体。

本节课朱老师注意以兴趣引路，通过情境创设，层层巧妙设疑，

激发学生的求知欲，培养学生学习数学的浓厚兴趣。适时安排讨论，

议辩探究，突出重点，化解难点。总之在整个教学过程中，朱老师的

教学节奏紧凑，教学内容环环相扣,教学语言简洁明了。总的来说，这

堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实

现了教学目标，是一节比较成功的数学课。

《分数的意义》评课稿2

听了朱老师《分数的意义》这节课，第一感觉耳目一新，首先打

破传统，创造性的使用了教材，这是本课的一大亮点，本课始终围绕

创造分数，是怎样创造的？这个主题，学生理解了分数的意义，对单

位1理解深刻，较好的完成了本课的教学目标。感觉非常的自然，水

到自然成。

传统上，先讲解分数的产生，然后理解单位“1”，这其中由先理

解一个物体，一个计量单位，到有许多个物体组成的整体。最后归纳

分数的意义，分数单位。而本课，朱老师先让学生自己写分数，并且

说一说这个分数表示什么，然后老师在黑板上画了一个圆，让学生表

示四分之一。这个过程中，学生明确了，单位1，可以是一个圆，一条

线段明确了分数的.意义，既可以说复习了旧知，又可以说是新课的

开始。

新课开始，也是精彩之处，朱老师就用了素材9个圆，从这9个

圆中，任选几个，表示出他们的四分之一。先同桌交流，怎样表示出

四分之一，尊重学生的认知基础。然后是交流阶段，第一个学生找出4

个圆，表示出了四分之一，老师问：一个圆是它的四分之一，3个圆是

它的四分之三，合起来是多少？学生：是1.老师：是一个圆吗？分析

得出这个单位1是指4个圆。开始突破重点。然后以后的几个学生交

流，展现了不同个单位1.可以是8个圆，学生逐渐在操作交流中，

明确了分数的意义。理解到位深刻，更有的个别学生展现了自己的想

法，分成36份，让大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精

彩，让我感到惊讶。可以看出学生对分数的意义有怎样的独到认识。

最后，老师用分奖品这个素材，既引发学生的兴趣，又深化了理

解，拿出二分之一，再拿出二分之一，最后利用古人的经验，深化

有拓展了分数的意义。

《分数的意义》评课稿3

听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法

简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，

整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。

一、选认知起点，激发兴趣

课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

的知识经验基础之上。余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就

是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。唤起了学生已有的

知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积

极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理

念，使学生的思维开始了“起跑”。

二、重直观感知，动手操作

数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升

华”、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样

让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，余老师

在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，

调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法

“做