舆情议程设置在思想道德与法治课堂讨论中的应用 (1).pdfVIP

第24卷第2期辽宁工业大学学报社会科学版()Vol.24,No.2

20224JournalofLiaoningUniversityofTechnology(SocialScienceEdition)Apr.2022

年月

本刊核心层次论文DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2022.02.034

舆情议程设置在思想道德与法治

课堂讨论中的应用

蒋海彬，王凤枝

(辽宁工业大学马克思主义学院，辽宁锦州121001)

摘要：舆情议程设置用于课堂讨论之中，创新思想道德与法治课堂讨论方法、理念及实施步骤，对于提高

学生解决问题能力、提升教学效果、增强学生语言表达能力具有重要意义。议程设置是舆论学中的基本理论，运

用文献分析方法将其应用于“思想道德与法治”课堂讨论之中，在探讨可行性、基本层级的基础上，研究思想道

德与法治课堂讨论议程设置实施策略，有效保证了课堂讨论顺利进行并取得突出效果。舆情议程设置使课堂讨论

题目能引起受教育者的讨论兴趣，使讨论过程更加程序化，排除了无关信息，营造了良好的讨论环境，增强了参

与讨论人员的动力，对于教学内容的进一步深化具有重要意义。

关键词：议程设置；课堂讨论；思想道德与法治课程

中图分类号：G642.1文献标识码：B文章编号：1674-327X(2022)02-0129-03

思想道德与法治课程内容紧扣大学生成长中“思想道德与法治”教学信息传递给受教育者，改

的基本问题，着眼于大学生树立正确的人生观、价变受教育者的世界观、人生观、价值观等具体状态

[3]

值观、道德观和法治观，引导大学生树立远大理想，的活动。信息是客观的、物质的，可以以光波、

陶冶高尚道德情操，践行社会主义核心价值观，培声波等形式存在；同时，信息内容则是主观的、意

[1]

养良好的思想道德素质，增强社会主义法治观念。识的，信息中往往渗透着信息发布者主观思想、心

思想道德与法治课内容的特点要求教育素材贴近理、意识和情绪。如何将教育者的情感、思想、知

大学生活、教育形式能激发大学生主动参与、教育识、理念传递给受教育者，是思想道德与法治课程

方法应灵活多样、教育理念以师生互动为主。因此，教育教学中需要解决的首要问题。与一般理论知识

解决学生思想问题、鼓励学生参与讨论、引发学生学习不同的是，“思想道德与法治”的学习是一个

深入思考、促进学生思想升华的课堂讨论，就成为从内到外、从思想到行为的连贯过程。教育者讲授

“思想道德与法治”教学活动的主要形式。的“思想道德与法治”教育信息要被受教育者关注、

吸引并能理解和记忆，从而才能进一步贯彻到日常

一、舆情议程设置应用于思想道

行为之中，成为自觉行为习惯。而教育信息被关注、

德与法治课堂讨论的可行性产生印象、主动获取相关知识或信息被积极理解，

议程设置理论是美国学者麦库姆斯（McCombs取决于信息的可变度和信息的“密集程度”两个方

[4]

M.）和肖（ShawD.）于1972年提出的舆论学理论。面。某一信息与周围信息的差异程度成为可辨度。

该理论认为，公众的意见、思想