幼儿园课件：班克街教育方案 (1).ppt

斑克街（BankStreet）早期教育方案主讲人：蔡乐可爱的第四组成员：黄晓彤、郑慧敏、周杏乐、杨思雨、顾豪杰、黄李强班怎么1.起源及历史意义克方来？2.理论基础街是什么？3.目标、内容、特点早4.方法和评价期案怎么5.教师的作用教运用？6.与家庭的共同工作育怎么样？7.客观评价一、斑克街早期教育方案的起源及历史意义斑克街早期教育方案可以追溯到1916年，由露西·米切尔(L.SMitchell)创办了名为教育实验局的教育机构，后来在其基础上成立了斑克街教育学院。1919年由约翰森建立的斑克街学校为斑克街教育学院的前身。1928年后，该教育机构将兴趣更多地放置于学前儿童教育，为斑克街早期教育方案参与美国“开端计划”、“随后计划”等国家教育项目做了许多有价值的工作。斑克街方案已远不止局限于一个教育机构，它通过了一个由理论到实践的长期实验过程，对美国和其他国家的早期教育产生过并将持续产生重要影响。二、斑克街早期教育方案的理论基础（一）理念主要来源：1.将儿童发展置于社会背景中的心理动力学理论。（代表人物：弗洛伊德）2.儿童认知发展的心理学理论。（代表人物：皮亚杰、温纳）3.一些教育理论和实践工作者。（代表人物：杜威、约翰森、米切尔等）4.其他心理学家和教育家的想法。（例如勒温、拜巴等人）（四）斑克街早期教育方案的新近研究近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互动”的概念中去。而进步主义和心理健康则是设计者们关注的更为集中的两个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个性，增强其社会民主意识。维果茨基理论可以概括为以下5个原理。1、人从出生起就是一个社会实体，是社会历史产物。2、人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的。3、教育与教学是人的心理发展的形式。4、人的心理发展是在掌握人类满足需要的手段、方式的过程中进行的。5、人与人的交往最初表现为外部形式，以后内化为内部心理形式三、斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价斑克街教育方案的基本理念：儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对儿童教育的职责，它不应被看做是“学课”的地方。（一）教育目标斑克街早期教育方案的设计者认为教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。因此，该方案的教育目标制定为以下几点：1．培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机。2．促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。3．培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等。4．鼓励儿童的创造性。（二）教育内容1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心）具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。斑克街方案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那些相互联系的，而不是相互割裂的经验，而最有效方法是允许他们以自己的方式作用于这些经验。2.课程方式：综合性课程斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。例如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的方式整合这些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解。3.课程分类：围绕主题展开了六大类：（1)人类与环境的互动；（2)人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系；（3)人类世代相传；（4)通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；（5)人体和群体的行为；（6)变化的世界。4.课程整合内容：（1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验；（2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面；（3）第一手经验以及再创这些经验的机会；（4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。（三）方案特点：“发展—互动”“发展——互动”是斑克街早期教育方案的主要特点，也是它与其他教育方案的主要区别。“发展”的含义是儿童生长的