对雨课堂的看法和建议.pdfVIP

对雨课堂的看法和建议

对分课堂的看法篇一

每个学生都有各自的特长、个性和交际能力，充分尊重学生的个体差

异，要求因人而异，运用各种手段鼓励、激发学生的学习兴趣，教学中时

刻以学生为主体，不断增强他们的自信心和合作精神，上课就会越来越省

时省力，从而收到令人满意的教学效果。这就需要“分层教学”。

首先，分层教学会使教师转变教学观念，从而激发教师教学改革的积

极性。

更新教育观念是实施素质教育的根本。在我们过去的教学过程中，在

教学方法上，大多停留在“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学方法上，滞

留在老师怎么教我，我怎么教学生的传统模式上。思想上残留着老师高高

在上，我讲你听，我讲你就应该会┅┅。在注意学科特点，开发学生潜能，

帮助学生如何树立自信心上考虑的少，学生作业、练习不会只是谴责，如

何帮助学生克服困难的少。这样的教学方法，结果不论各类测试都有相当

数量的学生英语成绩不及格。我认为通过分层教学实验，会让老师体会到

自己肩上的压力，感觉到传统教学方法的危害。

其次，分层教学要求教师更加准确地把握课堂教学目标，更加精确地

选择教学内容，更加恰当地运用课堂教学方法，在教学中既要面向全体学

生，又关心每一个体，这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节，

认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合本层特点的课堂

教学方法。

此外，分层教学会使学生愿意学习，参与竞争，从而使学习有较大进

步。因为分层教学能充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目

标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，

学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心，开始尝试参与学习。因

此，分层教学存在着竞争的氛围。这种氛围，对

那些要求上进的学生来说是一种动力，将促使他们增强学习的主动性

和积极性;而对那些处于中下游的学生也是一种促进，他们在自觉与不自

觉之间都置身在这竞争的氛围中，学习的效果也得到了提高。

对分课堂的看法篇二

课堂是教学活动的主要场所，课堂质量是教学质量高低的一个决定性

因素，在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向

被动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一

步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。学生通过课堂上老师

讲授获得基本框架，理解重点、难点，大大降低了课后的学习难度，在对

分课堂中，教学过程中的机械性成分降低,指导性成分提升，教师角色从

覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习。学生在课下不学习很难参与讨

论，缺课也会影响整组讨论，这些都会强化学生的团队合作意识。学生有

机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论。通过对分课堂生生、师生互

动的幅度都大大提升。

对分课堂保留老师讲授这一传统教学的精华，保证了知识传递的系统

性、准确性和有效性。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师不必为吸

引学生注意去“表演”，而是回归到学生学习“引导者”的正确定位上。

老师虽然讲得少了，但其地位和价值不但没有削弱，反而得到进一步的提

升，更能赢得学生的尊重。

对分课堂的看法篇三

我接触到对分易的是通过英语课，而仅仅不够一个月的体验，对分课

堂就给我留下深刻的印象。‘对分课堂’是复旦大学心理系张学新老师提

出的课堂改革新模式，核心理念是分配一半课堂时间给老师讲授，另一半

时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，调动学生学习的自主性。

有一次老师布置了作业，让我们讨论课本其中一段包含的语法点，句

子结构等，各个小组便展开了讨论，讨论后请一名代表在讲台上发言，小

组每个成员轮流上台，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有

听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说

话的机会，胆小的我第一次站到讲台上对很多人讲话，并说的很好，得到

老师和同学们的赞赏，这使我对英语产生很大兴趣，体会到了成功的喜悦，

自信心也增强了不少呢。而我们小组内也相互交换各自发现的知识点，通

过小组合作，提高了我们的学习效率，我们也会尝试用英语来交流，为了

表达自己的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，

使说出的语言更加准确、更全面;讨论学习不仅加深了对知识的理解，也

发展了我们的学习能力和语言表达能力;从小组讨论这个方面来说对分课

堂是一种非常好的教学模式。

在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向被

动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步

主动探