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百分数的认识评课稿（通用9篇）

百分数的认识评课稿（通用9篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执

教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科

研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是

小编为大家整理的百分数的认识评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

百分数的认识评课稿篇1

观课主题

小学数学课堂教学中的低效现象与分析

主要亮点

1、常态的课堂、自然的课堂。

2、能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验认识百分数。课前让学生收集

生活中的百分数，并自学理解百分数表示的具体意义，并在此基础上进行教学，教学起点

把握较好。

3、体现了课堂的预设与生成，对课堂的生成处理得当。课堂中认识的百分数、深入

研究分数与百分数区别时的实例均来源于学生反馈的资源，充分利用了课堂中生成的资源

进行教学。

4、敢于放手让学生去思、去议、去交流。课堂先后开展了4次小组交流或讨论，形

式都比较灵活、自然，其中有3次班级反馈交流比较充分，在反馈中教师有适时追问和点

拨。

5、重视百分数意义的理解。课堂通过学生收集反馈的大量的具体的实例，说其表示

的具体含义来理解百分数的意义。

6、巩固练习和全课总结有新意、有深意。

7、通过学生讨论、交流和教师适时点拨，对百分数和分数的联系与区别研究得比较

深入。

存在的不足

1、教材在对百分数的定义进行描述时，呈现的三个实例百分号前面的数包括整数、

小数，小于100的、大于100的，使学生认识各种情形的百分数，但课堂学生反馈和呈

现的均是小于100的整数，其他情形没有涉及到。

2、小组讨论还可以优化。一是第一次讨论时重点拉近观察了2个小组，一组4人中

只有1-2人进行了发言，且小组成员发言时其他成员在做自己的事情没有倾听；二是第2

次小组讨论的问题“我们留下来干什么，为什么还要留下来”让很多学生迷糊，显得多余。

3、反馈了收集的百分数并说了它们的意义后，教师仅仅通过问学生“会读吗、会写

吗、会说出百分数具体的意义吗”，学生说“会”，剩余的近30分钟时间都在研究百分

数和分数的区别，学生是否真的都学会了呢？一个设问能否真实全面反馈？差生是否真的

掌握了？

策略建议

1、学生反馈中没有涉及到的百分数的情形，教师适时补充、完善，以认识各种情形

的百分数。

2、小组讨论时注意分工，且注意培养学生在小组交流时倾听、补充、质疑的良好习

惯。第二次小组讨论可以去掉。

3、问答之后，教师适时出示一组针对性的反馈练习，让不同层次的学生反馈练习结

果，实现边学边练，真实全面地反馈学生课前自学的情况，并根据反馈结果进行点拨和强

调。

百分数的认识评课稿篇2

录像课“认识百分数”由扬中实验小学教师王泳老师执教，该课除了具有教学目标明

确、教学结构严谨、教师素质过硬等共性优点外，还集中体现在教法学法、能力培养上的

与众不同，或者说是独特的教师个性，那就是：教师每个环节都以学生为中心，以生活为

载体，时时处处尊重学生的学习权利，充分彰显了新课改的理念，简要地说表现在以下几

个方面：

一、充分发掘学生生活资源，让学生在生活区域中发现数学

无论是导入部分投篮命中情况、种子发芽情况的比较，还是新授部分开信息发布会交

流收集的百分数讲意义，这些素材的取得都无不是来源于学生的生活，都与学生的生活息

息相关，极为朴素，更为真切，学生理解深刻，接受顺利，运用恰当，这不能不说是学生

为“真”而“动”，因“实”而“悟”。

二、充分尊重学生学习权利，让学生在发言交流中学习数学

王老师在开始引入“百分数”的意义时，十分注意教学的渐进性、层次性，非常讲究

学生的学法，通过学生自己比较、总结投篮情况、发芽情况，得到“百分数”的概念；接

着在指导“百分数读写方法”，也同样做到学生自己去亲历体验的过程，让学生从收集的

百分数中看看、说说、比比，从而得出写的注意点、读的顺序；然后开信息发布会，讲讲

你的百分数从哪里收集来，又表示怎样的含义，这样做既可以使所学与生活相呼应，又可

以用所学验证生活知识，可谓一石双鸟、事半功倍；乃至最后环