研修成果—培训片段教学展示：幼儿教师讲故事培训.pptxVIP

“国培计划（2020）”——第五、六批项目县幼儿园教师培训者团队“深度学习”研修项目（D144）;如何讲故事;;;;;;根据需要，灵活选材;;;;;;;;由于小朋友注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，思想可能会开始游离。因此在适当的时候设置一些提问或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴趣。

有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，让他猜故事的情节发展和结局，或续编故事，以启发幼儿思考，培养孩子的想象力和思维能力。答对及时表扬，答不对耐心解释。

有时为了突出某个词意或者某

种感情，需要作一个停顿。;;;;;;另外在讲故事时还需特别注意三点，一是无需依书直说，将故事背景现代化，情节和结局生活化会令故事更具时代感，二是不必过分注重吸取教训这个环节，重要的是要有趣味地分享感受，让孩子渐渐领会故事的寓意，理解会更深刻。故事讲完时可尝试性地问：“故事讲完了，你们觉得怎样啊？”可能有意外的收获。第三是在故事的开始和结束部分最好要有特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。;幼儿园故事教学;一、幼儿园语言教育活动分类;二、故事教学的目的、特点及其意义

为什么孩子对故事如此着迷？

幼儿园为什么要开展故事教学?;三、首先要有一个好故事;

;小班——

幼儿喜欢动物为故事角色。幼儿容易情绪化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融进故事，所以故事内容应该与他的生活经验相匹配。幼儿还喜欢故事中有声音，所以选择故事时应该注重故事中有否动词、象声词及简单的对话。

中班——

幼儿在喜欢动物为故事角色的同时，他们会更多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。文学表现上应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻句等。

大班——

幼儿已经有对人对事外显行为进行评价的初浅能力，应增添真人真事的故事，大班幼儿还喜欢情节奇特的故事。增添???话、科幻故事。文学表现上可增加反问、疑问、感叹等方面的感受。;;四、幼儿故事教学的基本形式

;关于幼儿听故事

（一）影响幼儿倾听的因素

1、教师讲故事的表现力

提出问题～

你认为教师要怎样朗读，幼儿才喜欢听、愿意听故事？

现场实作～

各组练习朗读故事，并推选一位教师上前进行展示。

;梳理经验～让教师的讲读打动幼儿的心

（1）对作品的理解直接影响教师讲故事时情感投入、重难点判断。

（2）教师必备的基本功：普通话标准，口齿清晰，吐字清楚。

（3）教师要不断打磨提升自己的口语表达技巧：

语言要抑扬顿挫，富有音乐感，当重则重方能显山露水；

语气语调要有轻有重，这样才显得生动活泼；

语句流畅，快慢有别，求与情节合拍。

语言要符合作品中角色的性格特征；

（4）教师在讲故事时要与孩子有眼神、肢体等交流。;2、幼儿听故事的时间、空间安排

经验分享～

一日活动中合理利用、

科学安排幼儿听故事的时间。;3、幼儿听故事的多用形式

（1）教师现场讲、幼儿听

现状分析～

一个故事只用一个课时，幼儿难以真正理解故事角色的个性，也感受不到文学的美感。完成任务型、教师缺少自身对教材的分析和教学价值的挖掘。

有的教师故事一讲就马上进行一连串的提问，幼儿对这些故事感到非常迷茫，因此降低了听故事的积极性。“十万个为什么”型教师

（2）同伴讲、幼儿听

（3）听故事录音

经验交流～分析听录音机讲故事的利和弊，合理运用。

;松居直先生的话会带给你怎样的启发？

松居直先生认为，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。“故事的情境，清晰地形成画面（形象），在他们的心里，有如观看了一