去年的树教学设计完美版2 - 小学教育.docxVIP

写心理”），请问，是作者不会写外貌吗？（生：不是）是作者不会写表情吗？（生：不是）是作者不会写心理活么丰富的，无限的想象的空间，这种写作方法就叫做：白描。（在框内板书：想象、白描）正是留下那么多的想像，鸟儿的外貌。（板书：写外貌）写的时候，请你用上“特别”这个词语。（黑板画上大树和小鸟的简笔画，然后树根、大门、小女孩的简笔画）（

写心理”），请问，是作者不会写外貌吗？（生：不是）是作者不会写表情吗？（生：不是）是作者不会写心理活

么丰富的，无限的想象的空间，这种写作方法就叫做：白描。（在框内板书：想象、白描）正是留下那么多的想像

，鸟儿的外貌。（板书：写外貌）写的时候，请你用上“特别”这个词语。（黑板画上大树和小鸟的简笔画，然后

树根、大门、小女孩的简笔画）（2）、小组合作：找出主要角色之间的对话。用“”画出小鸟说的话，用画出、

《去年的树》教学设计（第二课时）

四年级2班张璇

一、教材分析:

《去年的树》是一个文浅意深的童话故事。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚的美。课文由四次对话组成，由于全文使用白描写法，所以孩子们对朗读时的语气把握不到位，自然也难以体悟蕴含其中的情感。因此，我引导学生用表演的形式来深入体会课文内容，以想象补白对话，联系生活中的场景理解童话人物的心理。这篇课文的教学重难点是感受童话的特点，体会童话揭示的道理，这两点都必须建立在孩子们对鸟儿和树之间的情谊有足够深刻的体会之上。

二、教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：结合思维导图和导学案，以课本剧的形式让学生感受故事的情节和角色的心情变化。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间深厚真挚的友情。

三、教学重点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。四、教学难点：

通过多层次对话，体会课文的人文内涵，珍惜诚挚的友情。

五、教师准备:课件、导学案

六、教学课时:两课时

七、教学过程

七、教学过程

（一）、复习引入，整体回顾。

同学们，第二单元我们学习了一篇课文《鸟的天堂》让我们看到了一棵高大、粗壮、茂盛的大榕树，它让鸟儿幸福快乐地生活在那里，今天我们继续来学习的这篇课文《去年的树》也是树与鸟的故事，但是情感和氛围会有很大的不同。（师板书课题、生齐读课题）

这是一篇歌颂友情的童话，我们班的同学还编排了课本剧，请大家在欣赏课本剧的同时回顾一下这个故事的内容。

检查预习部分的课文内容填空题（指名答、师点拨）

【设计意图】:复习导入有助于检验学生上节课的掌握情况，并且帮助学困生感知故事的大致内容。

（二）精读文本、深入内容

1、研读故事开头，出示课件。请学生读开头，想象：小鸟会在什么时候给树唱歌？（预测生回答出不同的季节、不同的时间、不同的心情）

提问：这些都有可能，这么多可能在哪个词语中猜想出来的？

（抓住“天天”一词。指导多场景朗读，正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。）

【设计意图】：指导学生有感情的朗读开头，体会鸟与大树朝夕相伴的感情。

师过渡：真是朝夕相处、形影不离的一对好朋友呀。我们用一个词来概括他们的友情就

是——深厚。（板书：深厚）我们再来齐读故事的开头，体会他们那段形影不离、十分深厚

【设计意图】：指导学生有感情的朗读开头，体会鸟与大树朝夕相伴的感情。师过渡：真是朝夕相处、形影不离的写心理”），请问，是作者不会写外貌吗？（生：不是）是作者不会写表情吗？（生：不是）是作者不会写心理活友情。三、教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。四、教学难点：通

【设计意图】：指导学生有感情的朗读开头，体会鸟与大树朝夕相伴的感情。师过渡：真是朝夕相处、形影不离的

写心理”），请问，是作者不会写外貌吗？（生：不是）是作者不会写表情吗？（生：不是）是作者不会写心理活

友情。三、教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。四、教学难点：通

的感情。

2、写外貌

森林里有那么多的树，有那么多的鸟，然而只有这一棵树和这一只鸟成为了相依相伴的好朋友，你能想象出他们的样子吗？

练笔一：引导学生展开想象，写一写你脑海中浮现的树的模样，鸟儿的外貌。（板书：写外貌）写的时候，请你用上“特别”这个词语。

（黑板画上大树和小鸟的简笔画，然后教师巡视后指名回答，然后让学生将重点的词语写在黑板相应的位置上，共同点评）

（齐读学生补充后的描写片段）

【设计意图】：学生课堂小练笔，既可以打开学生想象的大门，又可以让学生参与到二次创作中，调动学