地方红色文化融入幼儿园课程的实践研究——以“红孩儿”特色课程为例论文.docx

地方红色文化融入幼儿园课程的实践研究

——以“红孩儿”特色课程为例

摘要：地方红色文化是优秀文化资源，有重要的教育价值，把地方红色文化融入到幼儿园课程中，构建适宜的红色特色课程，对幼儿品德启蒙具有深远意义。我市有着丰富的红色资源，幼儿园创设了“红孩儿”特色课程，通过提出“融·润·育”的课程目标、设置“人·事·物”的课程内容、实施课程策略、构筑评价体系，将地方红色资源转化为幼教资源，探索一条利用红色资源助力幼儿园教育工作的新思路。

关键词：地方红色文化，幼儿园课程，红色特色课程

引言：2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，这一文件为我们的实践活动提供了方向和参考，第一条办园方向里明确提到了“品德启蒙”，要求我们要注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化地贯穿于幼儿一日生活和各项活动，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。

我园正式创办于1952年，作为一所具有70年文化底蕴的幼儿园，在多年的教育教学实践中，非常注重传承传统文化、幼儿品德启蒙和文明礼仪的培养，同时也积累了一定的思路、经验。利用本地丰富的红色文化资源，根据幼儿的年龄特点，梳理红色文化资源与幼儿教育的衔接点，把地方红色文化融入到幼儿园课程中，帮助幼儿树立正确的价值观和人生观，促进全面发展。

一、“红孩儿”特色课程目标

1．课程总目标

幼儿园梳理本地红色资源，参考《3—6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，再根据本园幼儿的兴趣特点，通过环境熏陶、主题活动、游戏活动，培育幼儿“融情、润德、育美”的红色品性。

融情：不怕困难独立坚强爱党爱国润德：纯真善良团结友爱文明言行育美：快乐体验大胆表现想象创造

2．分级目标

初级目标：在家乡文化、红色精神等资源的熏陶下，粗浅了解家乡的传统文化，培养幼儿对家乡的认同感和爱家乡的情感。

中级目标：了解家乡红色文化的历史印记和革命烈士的英勇事迹，丰富感性经验，初步树立独立、坚强、创新等红色品质意识。

高级目标：了解家乡红色文化的丰富内涵，增强爱国之情，激发关爱他人、学会感恩、坚强独立的赤子之心和作为一名中国娃的骄傲与自豪，初步形成社会责任感。

二、“红孩儿”特色课程内容

我们的红色文化是无数先辈，默默奉献、牺牲，不断积累下来的“人、事、物”的先进事迹、精神等。我们以“人、事、物”资源为主线，构建了课程内容系统。在实施过程中，课程内容生活化、个性化、多样化、游戏化，有效拓展了幼儿的生活和学习空间。

“人”的方面，引导幼儿认识家乡名人，了解一些关于他的故事，在故事中感受红色精神和崇高品质。

“事”的方面，引导幼儿走近烈士、了解家乡历史，用革命烈士们的事迹影响自己努力的方向，促发爱国情感。

“物”的方面，引导小班幼儿认识自己的家乡，在游览过程中了解家乡一些特色建筑，如房屋、道路等，萌发对居住地方认识情感。启发中班幼儿在参观、游览的过程中去感受独特的历史印记，并通过个性化的方式加以表现。大班幼儿通过寻访革命遗址遗迹，在真实、直观、生动中潜移默化地接受红色文化的熏陶。

三、“红孩儿”特色课程实施

实施课程建设是实现文化价值的最有效路径。“红孩儿”特色课程以“环境课程、活动课程、游戏课程”为基本课程模式，寻找到一条指向幼儿生活经验与现实发展之间的通道。

1．打造红色环境，熏陶红色精神

幼儿园里的所有环境对幼儿来说都是一种隐性课程，能对幼儿产生“润物细无声”的教育作用。我们利用幼儿园内外的环境，发挥幼儿的积极主动性，让小班幼儿在感官上直观地了解革命历史人物、事件等，中班幼儿则与教师一起参与环境的布置，将收集来的革命历史故事通过自己喜欢的方式呈现出来，大班幼儿把喜欢的红色故事进行续编、改编，并用图文并茂的形式再现故事内容，贴在走廊的故事窗口。通过让幼儿亲眼看、亲耳听、亲自玩，帮助幼儿在熏陶中喜爱红色文化、浸润红色精神。

2．体验红色活动，感悟红色精神

红色文化来源于革命时期的生活，如今，我们也要将红色文化融入孩子的生活，融入到幼儿园活动中，才能给幼儿营造一种潜移默化、润物细无声的氛围。为此，我们构建了以幼儿生活为基点的“红孩儿”主题教学活动，让幼儿了解家乡的历史和发展，真切感受前人留给我们的优良民族精神。再以清明节或纪念日为契机，分年龄段开展祭奠活动，在缅怀先烈、追思表达敬意的同时，感受今日美好生活的来之不易；在国庆节、元旦或六一儿童节等节日契机举行红色文艺展演活动，如：庆国庆“闪闪红星”经典童谣传唱、“童心向党，唱响红歌”卡拉OK、“讲好拥军故事，传承红色基因”小精灵故事会等。

3．畅玩红色游戏，发扬红色精神

具有红色情境的各功能游戏区，可以满足幼儿个性化发展的需求。我们将红色精神游戏化、具体化、可操作化，让幼儿在情境创设与亲身参与中获得内涵性体悟，在游戏中得到精神品质的提升。利用班级角色区、户外角色区创设情境，孩