高中地理湘教版：地理教学中对学生读图能力的培养策略.docx

湖南省周维高中地理工作室

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地理教学中对学生读图能力的培养策略

【摘要】在进一步推进新课改的影响下，作为一门特殊学科的地理而言，由于其与人们的生活联系密切，因此掌握一定的地理知识，尤其是掌握读图的技巧，可以便于学习地理知识以及解决一些实际生活问题。在初中地理教学中，培养学生的读图能力特别重要。为此，在分析初中地理教学中学生读图教学现状基础上，分析了初中地理教学中对学生读图能力的培养策略。

【关键词】初中地理读图能力培养策略

一、初中地理教学中学生读图教学现状

１．学生不具备读图的兴趣

在初中地理教学中，因为教学知识的单调、枯燥，所以学生缺少读图的兴趣。要么是学生对地理知识存在一定的学习兴趣，可是难以联系实际生活与地理知识；要么是难以有效地结合地图信息和地理知识，进而使读图难度增加，从而厌恶读图。除此之外，一些学生不具备读图的技巧和方法，长此以往，学生丧失读图的兴趣与自信心。

２．学生读图缺少空间感

在识别地图及其相关图像资料的时候，应具备加强的空间感，或者是具备一种空间联想能力。然而，学生在读图时难以很好地联系地图中的地理信息跟着重凸显的标注信息，不具备想象信息的能力，并且，因为绘制的地理剖面图比较抽象，倘若学生缺少一定的抽象思维能力，那么将提升读图的难度。再者，学生缺少地图的阅览量，未曾进一步分析每一个图，这也会增加读图的难度。

３．学生的地理基础与读图技巧缺失

针对不少初中学生来讲，读图能力低的原因是基础不扎实，不能够很好地掌握和记忆地理知识、图文信息等，从而造成面对一副清晰图片信息的情况下显得手忙脚乱。地理图当中每一个线条、每一个标记都是某个地理信息的体现，倘若学生难以把握有关纹路信息体现的地理信息，就难以有效地读图。地图并非天书，其涵盖的文字数据、纹路信息等都与相应的地理情况相对应，倘若能够分类别地系统把握和记忆这些地理情况，那么就能够全面认知地理信息。然而，因为绝大部分学生不能够很好地识记这一系列的图片符号信息，会在读图过程中一脸茫然。并且，学生不能够熟练地记忆平时学习的地理知识，相当一部分学生仅仅是肤浅地掌握和理解，复习和巩固不深刻。因此，造成读图过程中难以迅速地提取有价值的信息。与此同时，因为混淆地图信息符号，所以非常容易错误地读图和识记。如此的现象下，学生并非不掌握读图的方法，而是错误地理解地图中涵盖的信息。总之，对于地图中的一些标注和相应的标题信息而言，可以引导学生把握地图的信息。然而，一些学生常常忽视掉，这主要是因为学生缺少较强的学习基础、读图的基本能力、审题大意，这非常不利于学生读图能力的提升。

二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略

１．指导学生读图的步骤，培养学生形成正确的读图习惯

在初中地理读图教学中，教师能够应用“五步指导法”进行。第一步是读出地图的名称。地图的名称恰恰是地图内容的概括体现，学生在读图的过程中常常不重视这一点，因此常常难以读懂较为复杂地图所体现的内容与意义，实际上，只要浏览一下地图的名称，那么就相当于抓住了全部地图信息的整体，从而便于接下来的细致阅读，地图的名称常常体现了画龙点睛的效果。第二步是读出地图的比例尺。比例尺有利于学生搞明白地图中的距离跟实际距离之比，从而使空间的思维或概念形成。第三步是读地图方向。只有准确把握地图的方向，才可以确保准确地把握地图内容。第四步是读地图的图例标记。图例注记可以引导学生把握地图中一系列符号的意义，也是学生得到地图信息的关键环节，其可以引导学生迅速地确定地图上的学习目标和提高所读地理信息的准确性。第五步是结合学习目标浏览地图，再对地图进行深入分析。总之，结合以上五个步骤的指导，能够使学生形成良好的读图习惯，进而有助于培养学生的读图能力。

２．善于运用多媒体教学课件呈现地图信息，提高学生的读图能力

在传统的初中地理教学中，教师只是应用板书式的教学模式讲解地理知识。然而，如此的教学模式不利于更好地提升学生的读图能力。鉴于此，教师能够应用多媒体教学模式，通过为学生呈现多媒体教学课件，让学生十分形象、直观、具体地欣赏地理图册，这不仅便于教师的教授，而且也便于放大重点的图示，以使学生更加清晰地把握地理知识。在需要的情况下，教师能够在呈现图例中应用三维动画，这不但能够使学生掌握有关的地理知识，而且能够培养学生的读图能力。例如，教师在指导学生阅读“我国人口增长图”的时候，能够以多媒体教学课件呈现我国人口增长图。教师在进行讲解的时候，能够以鼠标指图的方式启发学生把握我国的人口增长现状，还能够以动画的形式要求学生进行填空练习，明确我国人口的迅速增加对家庭、社会、国家形成的负担。在学生运用多媒体进行读图的过程中，教师要运用直观和理解相结合的教学原理，提升学生对地理图册的认识。在教学中，多媒体的运用，还可以让学