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巧用导学案提高少数民族地区初中化学教学效率

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：巧用导学案提高少数民族地区初中化学教学效率 1

一、导学案的内涵 2

二、巧用导学案，提高初中化学教学效率 2

1.对导学案应该有一个明确的定位。 2

2.如何有效设计导学案。 3

3.导学案的运用方式要恰当。 4

第四、要求所有学生详细记录 4

文2：导学案提高农村初中物理教学效率 5

1将导学案应用在农村初中物理教学过程中的重要性 5

1.1使农村初中物理课堂教学效率得到有效提高 5

2利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施 7

2.1课前利用导学案引导学生自主学习 7

原创性声明（模板） 9

正文

巧用导学案提高少数民族地区初中化学教学效率

文1：巧用导学案提高少数民族地区初中化学教学效率

运用导学案，并不意味着需要完全摒弃传统教学设计，少数民族地区的化学教师应该树立“以学定教，同案协作”的全新教学理念。与此同时，还应该纠正一个错误观念，运用导学案并不意味着老师做“甩手掌柜”，将全部的学习任务交予学生；而是教师的引导与学生的自主学习有机配合，学生能够在导学案的引导下进行规范性学习、探索性学习、挖掘性学习、创新性学习。

在此过程中，学生的认知体系将会逐步建立健全，思维能力和探究能力也会有很大的提升。一定程度而言，导学案教学属于优质教学，可以最大限度地激发学生的学习兴趣、开拓学生的思维。

一、导学案的内涵

导学案是建立在传统的教学设计的基础上，教师以学生的认知能力、知识储备为依据，以引导学生自主学习为目的而编制的一种新型学习方案。就本质而言，导学案是教师在充分利用现有教材和教学资源的前提下，与学生进行平等交流与沟通的媒介。

从导学案的性质来看，导学案主要以学生为核心，具有“导读、导听、导做、导思”的功能，与以教师为核心的传统教案有着本质区别。

二、巧用导学案，提高初中化学教学效率

1.对导学案应该有一个明确的定位。

明确定位导学案是提高初中化学教学效率的有效途径。导学案是引导学生进行自主、合作、探究完成学习任务的指导方案；教案是教师对教学内容、途径、环节、重难点进行提前设计的教学准备，是教师对教学过程的提前演练。因此，教师在运用导学案的过程中，要明确二者的区别以及相互关系，为导学案与教案的有机配合奠定基础。

与此同时，在运用导学案的过程中，教师应该尽可能地避免两大现象的发生：

第一，避免盲目地使用导学案，而忽视了教案的编制，这样很容易造成教学混乱。

第二，避免把习题作为导学案的全部内容，将导学案演变为练习题式学案，这样不仅仅无法为初中化学教学“增效”，反而在为学生“增负”，让学生丧失对初中化学学习的兴趣。

2.如何有效设计导学案。

在设计导学案时，需要以学生的五大学习环节为依据，分别为预习环节、课堂讨论环节、知识总结环节、实训环节和课后弥补环节。

第一，为改善学生的预习效果，教师可以提前编制好“预习导学案”，并及时下发给每一位学生。该学案主要以教材基础知识为主，难度要适中，旨在引导学生获悉每一节或每一章的“骨干”和“血肉”，让学生做到“心中有数”

第二，针对课堂讨论环节，教师应该设计一些有趣、开放的“课堂讨论导学案”，动员学生们相互协作、共同探讨，以培养学生的合作精神和探索精神。

第三，大多数教师在完成某一小节的课堂教学时，都会惯性地进行知识总结。那么，何不将总结机会交予学生呢？教师可以提前编制好系统化、条理化的“知识总结导学案”，该导学案仅仅包括整个课堂教学流程以及教学内容梗概，详细的内容则需要学生自己进行补充、完善。

第四，一般在课堂讲解结束后，教师都会下发练习册，让学生进行巩固练习，但是，练习册的题目数量一般偏大、难度偏高，很可能会打击学生的学习积极性。为避免这种现象的发生，教师可以根据自己所带学生的学习水平进行习题编制，最好可以针对每一个核心知识设计两个练习题，这样学生便可以在“听课—做题—听课—做题”的过程中不断查漏补缺，从而改善学习效果。

第五，教师还应该充分尊重学生的个体差异性，设计出不同难易程度的“课后弥补导学案”，对基础较好的学生下发难度较高的“课后弥补导学案”，以激发他们的学习潜力；为基础相对较弱的学生下发中低难度的“课后弥补导学案”，以培养他们的学习信心。当然，为了不让导学案演变为变相的习题册，教师需要严格把控导学案中的习题数量、习题难度，每一个环节所需的导学案绝对不可以超过一页纸内容，唯有这样，才能有效缓解学生的疲态。

3.导学案的运用方式要恰当。

为有效提升初中化学课堂的教学效率与质量，教师在合理设计导学案的基础上，还应该合理运用导学案，具体需要注意以下几个问题：

第一，教师应该合理规划不同导