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浅谈小学数学教学中有效的课程导入方式

目录

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正文 1

文1：浅谈小学数学教学中有效的课程导入方式 1

一、温故知新式导入方式 2

二、趣味教学，提高学生的学习积极性 2

三、整合教学资源和教学手段，提高课程导入的优化意识 3

文2：略谈新课程背景下的课程导入方式 4

一、利用对评价材料进行分析的方式导入新课 4

二、利用大家都熟悉的戏曲里的唱词 4

三、利用影视片段导入新课 5

四、利用展示和分析美术作品和图片方式导入新课 5

原创性声明（模板） 6

正文

浅谈小学数学教学中有效的课程导入方式

文1：浅谈小学数学教学中有效的课程导入方式

在教学中，教师在课堂伊始能吸引到多少的目光和取得多少的教学成效是相互有关系的，因此，在强调教师提高自身的教学成效和教学水平的过程中，教师应不忘在教学课程导入的过程中纳入自己的思考范畴，并不断进行深入思考，提高学生的学习方式和学生的学习兴趣。这一过程中，教师注定会遇到很多的困难和挫折，教师应该直面困难和教学挫折并不断地进行教学的想象力运用，从而将教学的课堂上导入方式进行优化，提高学生的学习积极性和学习主动性。

一、温故知新式导入方式

孔夫子有言“温故而知新”，强调的是在学习过程中，学习的主体都应该不厌其烦地进行温习旧知识的过程。在小学数学课堂导入的有效方式的探索过程中谈论“温故而知新”似乎有点言过其实，其实不然，在教学中教师若能将之发挥到一定程度，将达到双重的教学成效，即帮助学生在同一学习时段获得两种不同的学习成效。例如，在学习中《三角形》知识点的时候，教师可以通过从四边形，如正方形、长方形的知识点入手，从而更加有效地温故而进入三角形知识点的学习。这一过程中，教师总会发现不同的温故知新的方式。在温故而知新的课堂导入过程中，教师要注意到学生的学习中是否有出现相关的知识相连接的点或是面，只有相互关联才能更好地教学。此外，这一种方式讲究学生在学习中能有效将两种方式共同利用好，从而为学生的学习不断地添砖加瓦。学习是一个互动的过程，在这一过程中，教师应该注意到学生的学习主动性的高涨与否。当学生的学习主动性并未有明显的提升时，教师应该反省自身的课堂导入方式是不是在哪里还存在着瓶颈？如果有，教师应该发现瓶颈，并努力突破瓶颈。

二、趣味教学，提高学生的学习积极性

在小学数学教学过程中，教学的知识点的难度较低，趣味教学的可发挥性的程度越高，因此，在教学中，小学数学教师可以通过趣味的导入方式，帮助学生在接受新知识的过程中有着较为浓厚的学习兴趣。这一兴趣的培养不是一个陡增的过程，而是一个个渐进的过程，例如，在教授“乘法”的过程中，教师大可不必一进入教师就开始教授九九乘法表的重要性或是在学习中不断地提出学习任务和要求，压抑学生的学习主动性。相反地，教师可以化用趣味教学方式，例如，在上课伊始，教师可以与学生一同进行趣味游戏，如，“同学们，今天是小兔子的生日，你们看，小兔子在视频里买水果呢，三斤的苹果，五斤的西瓜，苹果5元一斤，西瓜三元一斤，请问你们可以帮助小兔算算它要给水果店店主多少钱呢？”在游戏教学中，教师如果能发现更好的教学方向，教师再次进行教学的内容调整。在这一教学过程中，小学数学教师可以通过教学互动感知到学生的学习掌握情况，另一方面可以极大地利于学生在学习中更为轻松有效地进行学习。

三、整合教学资源和教学手段，提高课程导入的优化意识

课程导入的优化意识是教师在教学中最终取得教学成效提高的最为基本的途径之一，在这一途径中，小学教师应该认识到除了教学的各种有效电教方式，还有更多的教学课堂导入方式值得小学数学教师的注意和运用。例如，在教授小学数学中的“分数”这一知识点的过程中，教师可以通过有效的教学，如，将学生化为若干个小组，利用小组合作学习指导学生在学习中认识到“分子相同，分母越大，分数越小；分母相同，分子越大，分数越大”等基本的知识点，这一知识点都在很大程度上体现了学生的合作学习的欲望和能力，教师在这一课程导入过程中，将学习和课堂的主动权交给了学生，学生在学习中有掌握感，有知识的获取感，将更有利于学生在学习中获得学习的趣味和主动性。在这一过程中，教师应该注意到的是，不论是教学的有效性的提高还是教学的课堂导入的不断地提升，教师都应该做到从学生的基本情况出发，不断地约束自我，提高自我，在学习中，促进学生的自主学习能力的提升。这一过程中，教师注定会遇到各种各样的难题，教师应该做好相关的教学准备和心理准备，为提升教学的课堂导入的有效性做好相关的基础夯实。

总结：有效和有趣的课堂导入方式是为教师和学生共同喜闻乐见的一种教学方式，因此，在教学中，教师应该抓住教学重点，紧随教学的大纲，不断在教学中提高教学警惕，