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初中数学课堂教学中情境创设的实践研究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：初中数学课堂教学中情境创设的实践研究 1

一、初中数学课堂教学中情境创设意义 2

（一）有助于活跃课堂教学气氛 2

（二）有助于构建良好师生关系 2

（三）有助于实现素质教育教学目标 2

二、初中数学课堂教学中情境创设策略 2

（一）创设生活化教学情境，发挥情境教学法的作用 2

（二）创设多媒体授课情境，发挥情境教学法的作用 3

（三）创设小组合作教学情境，发挥情境教学法的作用 3

结束语： 4

文2：初中英语课堂教学中有效提问的实践研究 4

一问题设置要精趣 5

二提问回答要层次分明 5

1．针对教材，围绕教学重点、教学目标，层层递进 5

三侯答时间要充分，评价反馈要适度 6

原创性声明（模板） 7

正文

初中数学课堂教学中情境创设的实践研究

文1：初中数学课堂教学中情境创设的实践研究

情境教学指的是：教师在组织课堂教学活动的过程中，将教学内容融入到特定的场景中，让学生产生身临其境之感，加深对课堂内容的理解和记忆，实现快乐学习、高效学习。初中数学教师在组织课堂教学活动的过程中，需要注重对情境教学法的运用，以此活跃课堂教学气氛，突破传统课堂教学中的不足，促进学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而打造出现代化、高效化的课堂。

一、初中数学课堂教学中情境创设意义

（一）有助于活跃课堂教学气氛

情境教学作为一种新型授课模式，将之运用到初中数学课堂教学活动中，能够为课堂注入新鲜的血液，使得课堂焕然一新，对学生充满吸引力，促使学生主动配合教师的教学活动，从而打造活跃性的课堂。

（二）有助于构建良好师生关系

传统课堂教学模式下，教师忽视了学生的学习主体地位，导致学生长时间被动听从自己的安排，这不仅不利于培养学生的自主性学习思维，对良好师生关系的构建也很不利。而情境教学法的运用，则有助于弥补传统教学中的这种不知，使得课堂充满生机与活力，促进师生之间有效互动。

（三）有助于实现素质教育教学目标

素质教育教学目标强调：教师在组织课堂教学活动的过程中，需要面向全体学生，尊重学生的学习主体地位，引导学生全面、健康发展。在初中数学课堂教学活动中，运用情境化教学策略，有助于引导学生主动学习，从而促进素质教育教学目标的顺利实现。

二、初中数学课堂教学中情境创设策略

（一）创设生活化教学情境，发挥情境教学法的作用

数学与生活之间的联系非常密切，在组织数学教学实践活动的过程中，教师可以将课堂教学内容融入到生活化情境中，一方面，让学生清楚地意识到数学知识与生活之间的联系，了解数学知识的实用性，增强学习兴趣，另一方面，可以降低知识点的理解难度，增强课堂趣味性，提升教学效果。初中数学教师在授课过程，可以采取生活化教学策略，创设学生熟悉、感兴趣的教学情境，发挥情境教学法的作用。

例如，在组织学生学习“生活中的立体图形”这部分知识点的过程中，教师可以将生活中的一些立体图形引入课堂（如古代建筑物、笔筒、足球等等），并且讲解这些立体图形在生活中的应用，为学生营造一种熟悉的学习情境，使得学生能够快速掌握这些立体图形的相关知识。

（二）创设多媒体授课情境，发挥情境教学法的作用

现代信息技术的飞速发展，给社会生产与生活带来诸多便利。在目前很多学科教学活动中，也可以看到信息技术的影子。在初中数学课堂教学活动中，教师可以通过对多媒体信息技术的运用，为学生营造一种全新的学习情境，使得学生能够将注意力集中在课堂上，从而实现高效学习。在此过程中，初中数学教师需要注意的是：多媒体教学技术的使用需要适度，不可完全替代教师在课堂上的地位。

例如，在组织学生学习“多边形和圆的初步认识”这部分知识点的过程中，教师可以借助多媒体教学设施为学生展示“正多边形、圆形以及扇形”等图形，为学生创设多媒体学习情境。在这种课堂上，学习能够直观地了解到多边形和圆形的特征，从而快速掌握课堂知识点。

（三）创设小组合作教学情境，发挥情境教学法的作用

所谓小组合作教学情境指的是：教师在组织课堂教学活动的过程中，引导学生通过合作交流的方式进行学习。在小组合作学习环境下，学生之间形成了一种互帮互助的良好学习氛围，如此有助于活跃课堂教学气氛。同时，在合作学习模式下，学生的思维得到充分的发散，这对于培养学生的自主学习能力非常有利。对此，初中数学教师可以根据学生的实际情况，创设相应的小组合作学习情境。

例如，在组织学生学习“数据的搜集与整理”这部分知识点的过程中，教师可以将学生划分为若干个小组，然后要求学生在组内展开自主探究学习活动，搜集一些生活中的常见数据，并且讨论这些数据的存在意义。在此过程中，教师需要注重对学生的恰当引