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分析小学语文中低年级的识字教学

目录

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正文 1

文1：分析小学语文中低年级的识字教学 1

一、小学语文中低年级识字教学的现状分析 2

二、小学语文中低年级识字教学的实施对策 2

（一）创新教学理念，挖掘识字规律 2

（二）引入游戏教学，创建趣味课堂 3

（三）结合信息技术，提高识字效率 3

文2：分析小学语文教学的有效提问 4

一、通过语文教学的有效提问，可让学生聚精会神地进行学习 5

二、开展语文教学的有效提问，使师生之间构建起和谐的关系 6

三、开展语文教学的有效提问 6

原创性声明（模板） 7

正文

分析小学语文中低年级的识字教学

文1：分析小学语文中低年级的识字教学

前言：低年级往往是学生理解世界、认知世界的出发点，在这一阶段识字是非常重要的，只有这样才能使学生更好的认知、理解文字含义，并为后续的应用奠定基础。因此，在新课改的导向下，教师也应强化对识字教学的认知，并要在此基础上分析、探究识字教学的开展对策等，保障学生的识字质量、识字效率，促使识字教学得以持续、顺利的实施下去。

一、小学语文中低年级识字教学的现状分析

识字教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，但是从目前的实际情况上看，部分语文教师在开展识字教学的过程中还存在一定的不足，具体体现在以下几个方面：

首先，教学观念比较滞后[1]。虽然伴随着课程改革的深化，识字教学的现状有所好转，但是在现阶段应试教育的影子依旧非常重，教师在识字教学中始终的占据着主导地位，导致学生在学习中只能被动识字，久而久之就会降低学生的识字兴趣，对其的学习效果产生不良影响。其次，教学方法比较传统。在识字教学中，教学方法的选择是非常重要的，只有符合现阶段学生的兴趣点，才能达到预期中的教学效果。但是，在现阶段，部分教师所选择的方法还存在一定的乏味性、枯燥性，成为有效教学中的一大障碍。最后，是学生自身存在着一定的问题。由于受到了教学理念、方法、条件等多种因素的影响，小学生对于识字的兴趣也普遍不高，并容易在识字中产生一种厌倦感、抵触情绪等，特别是在学习一些结构复杂的汉字时很难提起兴趣，使得教学效果不尽人意。

二、小学语文中低年级识字教学的实施对策

（一）创新教学理念，挖掘识字规律

在新时期的教学背景下，教育教学大力的倡导“生本教育”，要求教师在教学中积极的更新、转变教育思想，致力于“以生为本”理念的融入等，进一步的彰显学生在课堂中的主体地位，为其的全面发展而助力[2]。因此，在识字教学中，教师也应跟随住时代的发展，致力于生本理念的融入，充分的发挥自身的引导作用，促使学生挖掘出识字规律等，使学生的学习难度得以降低，保障教学活动的持续、顺利开展。

例如，在以生为本理念的导向下，语文教师在开展识字教学的过程中，应充分的结合中国汉字的规律，来找寻到一些适当的学习、记忆方法等，便于学生对文字的记忆及掌握，为教学活动的顺利开展提供保障。比如，汉字中少不了义、音、形，这是帮助学生学习汉字的关键所在，教师就应帮助学生明确好汉字的含义、发音、字形结构等，使其的识字质量、效率得到进一步的强化。

（二）引入游戏教学，创建趣味课堂

在素质教育不断深化的背景下，要求教师在开展教育教学的过程中，应将更多的关注点放置在学生的全面发展上，注重对学生多方面的考察，推动其的综合性发展。因此，在教学实践中，教师也应发挥好自身的作用，对传统的教学模式进行创新、改革等，致力于一些趣味化、创新性教学形式的引入，以此来增强学生在教学中的丰富体验，使其的学习需求、心理诉求得到满足。

例如，在认识“羊”、“兔”、“目”、“耳”等汉字的过程中，教师就可以根据小学生现阶段的学习特点，将识字大赛这一形式引入进来，使得学生在趣味化的氛围下更好的认字、读字等，进一步的深化其对汉字的认知、理解程度。比如，教师可以先请出两名学生进行比赛，在大屏幕上为学生播放出相应的汉字，背对屏幕的学生猜字、正对屏幕的学生根据呈现出来的汉字用肢体的方式展现出来，两两一组，在规定的时间内哪一组学生猜出的字最多，则为获胜，教师则下发相应的小奖励。在这样的教学模式下，不仅可以深化学生对汉字的理解、认知，也能使学生学得有趣、学得有效，达到事半功倍的效果。

（三）结合信息技术，提高识字效率

信息技术具有着较强的直观性、生动性，在增强学生识字积极性、主动性这一方面有着较大的效用[3]。因此，小学教师在开展识字教学的过程中，也应充分的借助多媒体的优势，促使识字教学的开展，使得学生的学习体验得到丰富，使教学质量得到逐步的提升。

例如，我国的汉字文化是博大精深、源远流长的，汉字的演变历史也是非常奇妙的。因此，在识字教学中，教师就可以充分的借助多媒体，将汉字的演变过程以动态