国内外教师教学能力特征、结构与评价研究进展.pdfVIP

第36卷第2期镇江高专学报Vol.36No.2

2023年4月JournalofZhenjiangCollegeApr.,2023

国内外教师教学能力特征、结构与评价研究进展

毕婷婷,齐福利

(上海中侨职业技术大学信息工程学院,上海201514)

摘要:提升教师的教学能力是促进学校教育高质量发展的时代要求,也是提升教育人才培养水平的现实需求。

分析国内外教师教学能力的特征、结构与评价研究进展,探索提升我国教师教学能力的路径。

关键词:教师教学能力;专业化发展;质量评估

---

中图分类号:G451.1文献标志码:C文章编号:10088148(2023)02010105

我国教师专业标准的基本内容包括专业理念与能力、教姿教态规范能力、教学内容的表达能力、板

师德、专业知识、专业能力。教师的专业教学能力被书能力等比较浅显的能力,其大部分能力表现是从

看作教师在具体教学情境下的专业理念、态度、知识自身角度出发。处于适应阶段的双语教师教学能力

和技能,以及满足个体角度定位和有效影响学习者更多地表现为学科知识能力、内容整合能力、环境营

-

[12]

学习过程的集合,因此,能力本位理念成为引领造能力等综合能力,随着教学实践经验的积累,能力

我国教师教育改革的重要理念。国内外教师教学能表现更多地是从教学设计角度出发。处于成熟阶段

力的相关研究主要集中在教师教学能力的特征、结的双语教师教学能力更多地表现为课程开发能力、

构与评价3个方面。笔者主要分析国内外教师教学[4]

学业评价能力等具有专业发展性的能力。

能力的研究进展,探索提升教师教学能力的路径。1.2从教师个体视角出发

宋明江、胡守敏、杨正强认为,教学能力是教师

1国内外教师教学能力特征分析

为实现教学目的、完成教学任务而具备的多方面能

1.1从成长阶段视角出发力,主要具有以下特征:

蔡传明通过访谈、文献资料等探究体育教师教1)动态性,即教学能力受教学主体或客体变化

学能力在不同成长阶段的特征,认为新入职的体育影响,随着教学内容和形式的变化而变化。

教师较关注教学任务、课堂教学秩序,以及口哨、口2)实践性,即主体的教学能力在教学实践活动

令的合理运用,具有较高的工作热情。成熟的体育中体现,意味着对教学能力的考察必须回归教学

教师较关注学生的学习感受、教学内容的选择、学生实践。

兴趣的激发、课程资源的开发与利用。专家型的体3)系统性,教学能力实质上是个体主观与客观

育教师关注学生个体差异,具有组织教法多样化、主交互的结果,以系统能力群或结构能力形式

[3][5]

动的教学反思、师生的互动交流等特征。出现。

吐尔地·买买提