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《慢性子裁缝和急性子顾客》课文原文及

详解

人教版部编本三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾

客》课文原文故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾

客。

“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”

顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”

裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢

的裁缝啊。”

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹

起布料就要走。

XXX“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个

急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾

客啦。”

XXX急性子主XXX纳闷:“为什么?”

“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，

不是吗?”裁缝说。主顾说:“那固然。我可不耐心把

新衣服藏在箱子里。”裁缝说:“那么，您要是在别的

季节拿到新棉袄，也不能不由着性子穿上。但是您无

论在秋季、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话

您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿

上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您

直称赞，甚至美慕您呢。’

XXX这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得

有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“我

不做棉袄了!”

“等到明年冬天，时间实在太长啦。”主顾提出，

“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提早在

秋季就可以穿上适时的新衣服吧。’”

“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，

没说的!

XXX主顾满意地走了。但是第三天他又来了。

“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天

能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”

裁缝点点头:“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，

没问题。”又过了一天，那主顾再来的时候，裁缝笑着问

他:“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么?”

顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把

上次剪下来的再接上去就是啦。”

裁缝这回摇头了:“接上去的袖子多难看啊。”

“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我

可是个急性子顾客啊。”

裁缝说:“亲爱的主顾，我要对您负责。我不会让您穿上这

样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”

顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说:“您放心，凭我的

手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”

顾客感动极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子?”

“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁

着，我还没开始裁料呢。”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!。

“您可别忘了,”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。’

课文详解：

这篇课文讲述了急性子主顾让慢性子裁缝做衣服，成效到

最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效力，

赶忙做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管

干什么事情都要用心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。

本文的教学重点是：1.经由进程人物对话体味人物的特点。

2.感悟故事中蕴含的道理。1、在教学中，把学生带入文本，

带入作者的心灵，为了更好地体味每一个主角的情绪，引导学

生感情朗读是十分需要的．因而，我首先让学生走进课文中的

种种主角，体味每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文

中急性子主顾三次问话的语气，让学生们体味当时焦急的心情，

而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子主顾满

意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情

境当中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让

学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。

2.从慢性子裁缝和急性子主顾的三次对话入手，让学生自

读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组

进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，

充分体味两个人的分歧性格特点。

3.运用多种方法，引导学生主动参与语文研究的过

程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分

重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章

结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性

子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生

各有各的想法，效果挺不错。