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《火烧云》第二课时教学设计

《火烧云》第二课时教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助

教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学

设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的《火烧云》第

二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

【教学目的】

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自

然的兴趣，培养想象力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、

“神笔章”。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和

形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认

为写得最美妙、最喜欢的自然段。

(结合争章要求“悦耳章”。)

学生汇报：

1、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

(“烧”、“着了火”)

把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用

“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的.图片，目的：欣赏、加深理解。

练习朗读。

(评“悦耳章”)

2、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

(评“悦耳章”)

3、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜

色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有

些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

(课件出示图片)

读的层次：

指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读。

(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)

(评“悦耳章”)

4、形状一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写

作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它

(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示，指导朗读：

出现──叙述的语气，较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在寻找。

(评“悦耳章”)

⑵狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读?

(评“悦耳章”)

⑶狮子：

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读?

(评“悦耳章”)

5、火烧云的形状就这些吗?

(又像这个又像那个)

你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

(出示课件云的图片)

你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可

以动笔写一写。

学生汇报。

(评“神笔章”)

6、小结过渡：

真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实

什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨

的片断)。