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构建小学数学实验探究课堂有效方法探析

杜丽娟

（合肥市明珠小学安徽合肥230601）

摘要:数学是小学教学体系的关键组成科目之一。数学学科的教学，不仅可以培养小学生数字运算、图形解

析相关的素质，还可以养成小学生严谨、客观的逻辑思维。传统化的教学方法已经无法满足小学数学课堂教学改

革的需求，为了有效应对新的局面，提高数学教学的有效性，教师可以选用“构建数学实验探究课堂”的方式进行

教学，通过实验引导、探究思考的形式调动小学生数学知识学习的主动性，并在实验、探究的环节中，逐步提升小

学生对现阶段数学知识的理解与掌握。

关键词：小学生数学教师实验探究教学方法素质教育问题

素质教育政策的不断深入推进,对小学数学教学教师想要实现课堂教学的提质增效，构建高效化

师群体提出了更高标准的要求,教师们不仅需要重的实验教学课堂，则需要第一时间发现教学环节中

视小学生课业知识基础的夯实,还要注重小学生综存在的问题，而后，再以针对性的方式对其进行改善

合学习素质的养成。也正因此，实验探究课堂的构与解决。以下,仅对现阶段小学数学课堂教学环节

建成为小学数学教师的不二选择。本文将从小学数中存在的问题进行简要分析：

学教学的角度出发，简要探究培养小学生数学实验首先，课堂教学气氛枯燥，难以有效调动小学生

探究素质、构建小学数学高效实验探究课堂的有效的学习兴致。这一问题的出现主要是由于我国长期

途径。实施应试教育的模式,导致部分小学数学教师教学

一、开展数学实验活动的重要意义理念固化，所选用的教学方法较为单一造成的。传

实践是检验真理的唯一标准,实践的具体表现统化的教育模式、教育方法，非但难以降低数学知识

形式之一是可以开展实验。开展小学数学实验探究的理解难度,也难以让小学生体会到学习的快乐，久

活动是很有意义的,可以从以下几个方面来体现:首而久之，便导致了枯燥、单调的课堂气氛，影响了小

先,实验探究活动的开展，可以有效提升数学教学项学生学习的积极性与主动性。

目的针对性，让小学生们可以更为具体、更加全面地其次，数学知识存在较强的抽象性，对于逻辑思

掌握实验课程相关的数学知识点;其次，开展实验探维尚未发育完全的小学生而言，本就存在较大的学

究活动，可以提升小学生对数学理论知识的理解与习难度，加之部分小学数学教师选用教学方法较为

感悟，让小学生的知识掌握情况从“知其然”过渡为单一，又在一定程度上降低了小学生学习数学知识

“知其所以然，并对其内涵产生更具深度的感悟;再时的效率与质量。除此之外,教学格局的僵化也是

次，开展实验探究活动，可以充实小学数学的教学活极为常见的问题，教师由于教育思想传统，在授课时

动，丰富小学生的学习内容,并且凸显数学知识独过于依赖“师授生从”的教育模式，致使小学生学习

具的趣味性;最后，开展实验探究活动，还可以提过程被动,还容易导致小学生产生较强的惰性学习

高教师自身的教育水平,使教学环节更具质感、更具心理，进而阻碍了小学生学习素质的提升。

吸引力，并让小学生们可以更加主动地进行学习与再次，部分小学数学教师授课时过于依赖教材

练习。课本,忽略了知识延展的必要性。这一问题得不到

二、现阶段小学数学教学环节中存在的问题