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V英语教师
发展思维品质的高中英语阅读教学实践探究
以Unit3LivingLegendReadingandThinking为例
劳秀清
【摘要】以人教版高中《英语》必修一Unit3LivingLegendReadingandThinking为例,探究如何在读
前、读中、读后三个环节设计有效的教学活动，逐步发展学生的思维品质。指出在高中英语阅读教学中，教
师要通过读前预测启发学生的思维，读中深度解读文本培养他们的逻辑性思维和评判性思维,读后验证
预测发展其评判性思维和创新性思维。
【关键词】高中英语;阅读教学；思维品质
引言持不懈精神和投身公益事业的热情。该文本属于杂志
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年文章,标题特征明显，结构清晰,由摘要（summary）、
修订）》把思维品质确定为英语学科核心素养之一,标题（title）、小标题（sub-titles）和正文（body）组成。
指出思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等一、读前基于主题激活背景知识，开启思维
方面所表现出的能力和水平。思维品质的发展有助读前环节是思维活动的启程。读前活动是阅读
于提高学生分析和解决问题的能力，使他们能够从课的热身和导入阶段，需要激发学生自主阅读的兴
跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价趣,唤醒其与阅读文本相关的背景知识,从而激活
值判断（教育部2020）。这意味着在高中英语教学其思维灵感,使阅读过程顺利展开（黄维强2017）。
中培养学生的思维品质势在必行。（一）视频引入主题，激活学生思维
阅读教学是英语教学的重要组成部分。阅读课主题为语言学习提供主题范围或主题语境（教
堂因其丰富的英语文化内涵和语言赏析价值，实现育部2020）。与文本主题契合的视频播放能让学生
了英语课程工具性和人文性的有效统一,有助于学充分联想,唤醒背景知识,从而建立与主题之间的
生思维品质的培养。因此，如何将思维品质的发展关联,并激发思维。
落实到英语阅读教学中，是高中英语教师须重点探【读前活动1]
究的课题。在播放2020东京奥运会上中国运动健儿争光
英语阅读教学通常包括预测、思考、寻找信息、夺冠合辑视频时,屏幕伴有教师特意编辑的运动员
理解意思和意图、讨论等环节。这些环节均涉及思维高光时刻和体育项目的英语表达。在观看视频后,
过程。如果能有效设计和实施这些教学环节,阅读教教师引导学生建立与主题之间的情感关联和语料
学将促进学生思维品质的发展（程晓堂2018）。关联。师生互动如下：
下面，结合人教版高中《英语》必修一Unit3T：IamproudofourChineseathletes.Areyou
LivingLegendReadingandThinking,探究如何在proudofthem?
读前、读中、读后环节设计有效的教学活动，逐步培S：Yeah!（全班学生齐声响亮回答。）
养学生的思维品质。LivingLegend以杂志社请读者T:Whyareweproudofthem?
来信选举自己心目中的livinglegendsofsports为
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