指向思维品质培养的写作教学路径研究——以初中英语教学为例.pdfVIP

学生·成长指导▲2023.07

指向思维品质培养的写作教学路径研究

—以初中英语教学为例

刘云

摘要

初中英语写作教学不仅是学生语言习得的重要手段，也是提升学生思维品质的重要途径。在教学中，部分学生在写作时

都存在如写作思路不清晰、逻辑性不强、文章立意不高、语言表达欠妥等问题。这些问题的根源往往在于学生缺乏深入思考

和创造性思维的能力。因此，如何通过写作教学来提高学生的思维品质变得尤为重要。本文结合教学实例，通过写作前、写

作时和写作后中创设的一系列教学活动，阐述了在写作教学中提升学生思维品质的有效策略。

［关键词］写作教学思维品质初中英语教学

思维品质作为英语学科素养的重see?Wassheverysurprised?Then,what使用，并初识新的句型。通过连续的

要组成部分，指在逻辑性、批判性、didshedo?Aftershejumpeddownthe追问，激发学生对文本内容的求知欲，

创新性等方面所表现的能力和水平。bighole,whatdidshesee?Aftershe激活学生的探索思维。

写作是英语教学的重要内容，也是发openedthesmalldoor,whatdidshesee?（二）通过线索，大胆预测

展学生思维的重要途径。在写作教学同时呈现简略回答：图片一—sawReadandanswer：随后，以问

中，学生能接触多种逻辑结构的篇章，arabbit，图片二—jumpeddownthe题“Doyouwanttoknowwhathappen-

分析和比较不同的观点，认识和接纳bighole，图片三—noticedasmalledtoAlicenext?”为过渡，让学生

观点的多元性。door，图片四—sawalovelygarden。阅读文章的第一小节，并回答问题：

借助于图片的连续性和教师问题的递“WhatdidAliceseeonthetable？”学

一、写作前：创设情境，激活学

进性，最终在回顾了已学内容后，回生不难找到答案：“Alittlebottle.”接

生思维

答时呈现以下句式：“Butshewastoo着问学生：“Whatdidthenoteonthe

Tipsforclass：写作前的一系列bigtogothroughthedoor.Soshefailed,bottlesay？”在核对答案“Drinkme”

教学活动的目的在于通过恰当的情境，shefailedtoenterthegarden.”通过该之后，问学生：“IfyouwereAlice,will

激活学生思维。笔者在正式教学之前句式，教授新单词fail和句型too...toyoudrinkthewater?Why?”提醒学生

设置了以下环节：通过PPT呈现教师dosth...。按下暂停键思考一定的时间后，教师

平时上课的照片，通过简短的自我介绍设计意图：《爱丽丝梦游仙境》是呈现几个录好的备选答案，同时教师

和课前准备工作的指令提醒，让学生学生比较熟悉的童话故事，通过连贯给出恰当的点评。

快速进入上课的状态。的图片帮助学生回忆文本内容，并在设计意图：通过线索词“abottle”

（一）依托图片，回顾前文教师的引导下，再次关注一些重要的“drinkme”，提出问题：“Ifyouwere

Reviseandanswer：依次呈现四表达，提升学生的逻辑思维能力。通Alice,willyoudrinkthewater?Why？”通

张图片，通过呈现关键词的方式，教过