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学科综合教师·TEACHER2023年10月

XUEKEZONGHEOct.2023

“五育”融合背景下小学国画课程教学设计新视角

杨诗宇

（厦门市集美区园博学校；福建厦门361000）

摘 要：在新时代“五育”融合背景下，基础教育阶段的小学国画课程教学也面临改革与创新，将传统

文化与时代教育理念相融合，是弘扬中国优秀文化的重要途径，也是发展学生综合素养的必然要求。文

章通过对“五育”融合的探索研究，围绕“问题、任务、评价”三个方面构建项目式国画课程，有效构

建了具有内在逻辑关系的“五育”融合国画课程教学体系，以求弘扬中华优秀传统文化，并培育出“五

育”齐发展的综合型人才。

关键词：创意写意国画；小学美术；教学设计

中图分类号：G623.75文献标识码：A收稿日期：2023-09-04文章编号：1674-120X（2023）30-0057-03

新时代教育倡导的“五育”融合理念和中华优秀传教育皆近日之教育所不可偏废，以此拉开了“五育”融

统文化课程如何有效融合，是当前教育实践未曾深入研合的序幕。迄今为止，“五育”的融合依然停留在不同

究的领域。学科的教学中，普遍为“单科单育”，教学缺乏整合性

“五育”融合理念和中华优秀传统文化融合一个是和综合性，这种分科育人只能形式化地组合知识，很难

极具创新的教育新模式，一个是历史悠久的优秀文化，真正联系“五育”融合的内在学习需求，学生们所获得

乍看各具特色、毫不相干，但细品之，二者却有着以学的知识碎片化，限制了其思维发展。国画作为中华优秀

生综合素养提升为目标、培养全面发展的新时代人才的传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧、审美情趣、

共通点。心理气质等的重要体现，具有很高的弘扬价值。

笔者通过对小学美术中国画课程的研究，发现国画2014年教育部发布的文件《完善中华优秀传统文

课程主要分为两大模块——国画欣赏与国画创作，该课化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中提及“加强

堂教学设计大多单一、传统、割裂，教学后学生虽然掌中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育

握了相关知识，但如何运用国画知识全面发展自身素养和中国梦宣传教育的重要组成部分”。《义务教育艺术

却存在一定问题。本课题的研究方向是在小学国画课程课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）在

教学中进行“五育”融合，推翻传统教学模式，在已有课程目标方面也提到“要从文化角度分析和理解美术作

的培养途径基础上寻找促进学生全面发展的、新的、可品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多

实施的有效途径，从根本上促进学生德、智、体、美、样性”。

劳的全面发展。大部分小学国画课程教师，长期以单一、传统的教

本文将详细阐述国画课程教学和“五育”融合相结学模式授课，导致多数学生艺术修养水平较低、技能发

合的必要性，探索其结合的策略，并通过课程教学设计展不足、对传统文化认知浅薄、忽略作品文化内涵等问

案例来进一步论证。题。教育高质量发展新阶段背景下，“五育”融合的课

一、国画课程教学与“五育”融合相结合的必要性程构建应把多项育人目标设计在同一个或几个