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创设我们的科探区

文／金静超黄开宇

决定让幼儿自主创设科探区，引导幼儿进行了创设

一、活动背景

科探区的项目化学习。

1.活动来源。2.活动目标。

以往，教室里的区域都是教师安排好的，相对能通过观察比较发现现有科探区环境无法满足

固定，幼儿跟随教师设定好的区域开展活动，没有自己需求的地方；能根据已有经验为科探区创设出

机会对自己学习的空间提出设想。这样的环境常常主意、想办法，并向集体清楚地表达自己的设想；

千篇一律，很难回应幼儿真实的学习需求。大班换通过对科探区功能与内容的设计，深化对于分类

教室之后，幼儿希望能有一个更大的科探区。教师（整理）这一关键经验的理解，体验分类在生活中

通过和幼儿谈话，发现他们对自己学习的空间有想的作用。

法，且非常乐意进行设计、布置。教师认为环境创3.环境创设。

设应注重幼儿的参与、关注幼儿的需求、倾听幼儿让幼儿实地考察新教室，选择适合的科探区创

的想法、支持幼儿的探究、追踪幼儿的实践，因此设位置。

法、记录活动问题、商量解决办法、大胆分享创新多的传统闽南民间游戏，感受闽南文化精神。

玩法，共同梳理总结经验，从而促进幼儿的发展。5.进一步的支持策略。

（2）不足。教师在观察幼儿游戏过程中，捕将幼儿设计的“房子”图片、新玩法的记录进

捉教育契机以支持幼儿更深入探究学习的能力较行展示，支持幼儿分享交流，深入了解幼儿的兴趣

为薄弱；教师还应充分尊重幼儿发展的个体差异，和需要，引导幼儿说一说游戏中遇到了什么问题，

可创设难易不一的运动情境，提供适合不同发展水是如何解决的。

平幼儿的材料，帮助他们在原有水平上获得能力的进一步丰富“跳房子”的游戏情境，如“营救

提升。小动物”“红军大冒险”等，增加游戏的趣味性和

4.可能生成的教育契机。挑战性。

教师可组织开展一系列相关活动，如美术活动根据幼儿的兴趣和需要，在班级微信群和幼儿

“百变跳房子”、语言活动“跳房子童谣”、阅读活园公众号上推广“花样跳房子”大闯关、“跳房

动“跳房子”、体育游戏““跳房子’大冒险”等。子”大冒险等适合幼儿发展水平的游戏。

教师也可以鼓励幼儿进一步探索“花样跳房注：本文系泉州市教育科学“十四五”规划（第

子”，支持幼儿创新游戏玩法。一批）立项课题“闽南民间游戏在幼儿园课程中创

“跳房子”是民间传统游戏，为了丰富幼儿的新性应用的实践研究”（立项编号：QG1451-167)

相关经验，教师可鼓励家长利用节假日带领幼儿参成果。

加具有闽南文化特色的民俗活动，帮助幼儿了解更(作者单位系南安市第一幼儿园）

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4.材料准备。录区。”