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《火烧云》的教学设计范文（通用5篇）

《火烧云》的教学设计1

《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照

“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和

形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，

火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合

的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，

我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成

过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗

读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最

后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是

按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚

上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的

汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样

的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的

赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现

象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自

然。

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通

过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几

点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还

不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样

的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够

好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师

和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了

让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分__

可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的.各种体

态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认

识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的

句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用

这种方法来做。

《火烧云》的教学设计2

【教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观

察大自然的兴趣，培养想象力。

２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方

法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、

神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜

色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出

你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

（结合争章要求悦耳章。）

学生汇报：

１、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不

用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗

读。

（评悦耳章）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评悦耳章）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者

写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是

她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试

试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。

（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

（评悦耳章）

４、形状一段：

（1）马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者

的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），

然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失

／不见）