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班主任，权利，责任，担当

班主任是班级的组织者、领导者，是学生成长的教育者，是联系各任课教师的

纽带，是沟通学校与家长、社区的桥梁。做一名班主任，是幸运，也是挑战。做一

个班主任不容易，做一个合格的班主任更难。班主任需分清权利不滥用，分清责任

担当，有效运用在家校沟通和学生教育中。班主任权力虽小，但影响不小，关系到

一个班级学生的现在和将来，关系到学生的前途和命运。班主任理清认识、明确责

任担当，应该做什么、不应该做什么，尤其重要。

教师是一个特殊的职业，很多事就是凭着自己的责任心去完成的；绝大多数工

作也没一个硬性的量化评价标准。教师的权利更是微乎其微，很多时候说是权利不

如说是义务，因为选择了教师这个职业就得学会默默的奉献，作为班主任更是如此。

在自己有限的权利下做有责任有担当的事。责任与担当往往体现在班主任的工作中，

做什么样的工作，育什么样的人，这正是每一位班主任应该思考的。

教育的目的是育人，班主任工作的宗旨是让学生德、智、体、美、劳全面发展。

首先，要重视德育。在现实工作中，我们不少班主任忘记了宗旨，背离全面教育的

内涵，或宥于体制和机制的惯性，或追求急功近利的应试目的，只盯住学生的智育

目标，关注学生的成绩进步，单弹一根弦。以高考、中考成绩为指挥棒，势必忽视

德育素质，培养出素质发展不均衡的学生，甚至造就出不少精致的利己主义者。眼

前来看，或许有利于学生进入高一级学校，但从长远来看，必然会限制学生的成长，

有悖教育目标。要真正把学生的德育放在首位，组织活动，培养思想品德合格、优

秀的学生；建设文化，润育学生健康文明的素养；做好引领，教育学生分清大是大

非，树立正确的核心价值观；制定制度，约束学生形成良好的行为习惯。其次，要

关注体育。现在学校忽视体育工作不在少数，学生体能下降，学生视力普遍不佳，

学生韧性和耐力欠缺。为什么生活水平提高了，学生的体质反而下降了？我们不能

因为客观原因而主观上缺位。班主任应积极认真抓好班级学生体育工作，组织好体

育运动，增强学生体质；应认真关注体育背后的品德和习惯养成，提升学生的素养。

再次，要抓好美育。现在有不少学生，只会考试了，变成了应试工具，美育素质、

审美修养欠缺，思想上工具利己、精神上麻木不仁，不仅影响学生其他素质的发展，

而且影响生活质量，销蚀着学生的幸福感。当然，智育是不可缺的。班主任要用好

手中权力，履行好自己应尽的职责，利用各种条件培养学生的能力，促进学生全面

发展。

一个班集体，几十名成员，促进每一名学生充分发展，说起来容易做起来难。

促进学生全员发展，不仅仅是教师职业道德的要求，更是一名教师学识、修养和能

力的体现。首先，要平等地对待每名学生，不偏向、不歧视，不能厚此薄彼，保护

每名学生的自尊心，让每一名学生感受到老师的重视和关爱。对学优生，同样平等

严格要求，不能“一好遮三丑”；对学困生、后进生，不能因为暂时的落后而不重

视、不照顾。特别是对某些“刺头”学生，要有耐心，不能视为班级的累赘，有进

步视而不见，有缺点耿耿于怀。把学业优秀学生培养得更优不难，难的是把“差生”

转化为优秀生。其次，力争做到因材施教。了解和研究每一位学生的个性特征、家

庭情况，在自己权利范围内把握方向，完成家校沟通，关注学生的学习生活状态，

遇到问题或突发情况能快速解决。

班主任的工作还有很多很多，如果需要写下来可能几天几夜都写不完，作为班

主任做的每一件事都要对得住自己的心，对得住我们所教的学生，对得住社会和国

家，其他的相信每一位班主任都能在教学开展和学生相处的过程中学会成长，因为

有责任担当不滥用权利的班主任绝对是好老师。