6 陶罐和铁罐 第1课时 教学设计-语文三年级下册（统编版）.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文（统编版）

年级

三年级

学期

春季

课题

⑥陶罐和铁罐

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.认识“陶、罐”等11个生字，运用一词多义、结合课文内容、查字典、近反义词的方法理解“奚落、骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义。

2.默读课文，能在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。

3.通过多种形式的朗读，读懂人物对话，说出人物的性格特点。

教学内容

教学重点：

能默读课文，在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。

教学难点：

读懂人物对话，从“特别的称呼、特殊的标点、丰富的提示语”三个方面说出人物的鲜明性格特点和丰富情感。

第一课时教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。

2.学习生字“罐”，初步了解陶罐、铁罐的特点。

3.关注课文拟人化的写法。

二、初读课文,了解陶罐和铁罐之间发生的故事

1.初读课文，感知故事内容。

（1）出示词语，检测认读。

（2）借助插图,引导学生给课文分段。

（3）借助提示，说一说这两部分的故事内容。

学法点拨：抓住“人物主要做了什么”理清人物之间发生的事。

（4）借助图片，连起来说一说故事内容。

学法点拨：加上“后来”“许多年后”这些表示时间的词语，把前后两个场景连起来。

三、学习课文第1-9自然段，读懂陶罐和铁罐之间的对话

1.指导学生厘清人物对话。

2.借助对话,读懂人物不同的看法。

（1）指导学生读懂铁罐的看法。

①理解“奚落”的意思。

②抓住关键语句“你敢碰我吗？”“你就会破成碎片。”“我要把你碰成碎片。”体会铁罐的看法是：自己坚硬、陶罐易碎。

指导学生读懂陶罐的看法。

①抓住关键语句“我们生来就是盛东西的。”“何必这样说呢?”“有什么可吵的呢！”体会陶罐的看法是：用途相同、不必争吵、和睦相处。

（3）小结：结合板书和提示（练习册p14第四大题第一题），说一说陶罐和铁罐不同的看法。

出示：铁罐认为陶罐不配和自己相提并论，因为______________；陶罐认为自己并不比铁罐差，因为______________。

3.借助对话,体会人物的不同性格。

（1）抓称呼，知个性。

①抓住“陶罐子”、“铁罐兄弟”品读铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

②抓住“东西”一词，深入体会陶罐的瞧不起人。

（2）抓标点，明语气。

（3）抓提示语，悟情感。

①抓住提示语，体会人物性格。

②根据人物性格和情节推进补充提示语。

4.指导朗读。

四、总结学法，布置作业

1.总结学法。

2.布置作业。

板书设计：

学习任务单

课程基本信息

学科

语文（统编版）

年级

三年级

学期

春季

课题

⑥陶罐和铁罐

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.认识“陶、罐”等11个生字。

2.能默读课文，在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。

3.在多种形式的朗读中，读懂人物对话，说出人物的性格特点。

课前学习任务

1.听录音读课文，注意读准字音，把句子读正确，做到不加字，不漏字。

2.用自己喜欢方式理解下列词语。

奚落轻蔑懦弱价值和睦相处

课上学习任务

【学习任务一】

默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完后，简要说说陶罐和铁罐之间发生的故事。

简单讲述：根据不同场景说说陶罐和铁罐之间发生的故事。

【学习任务二】

默读课文第2-9自然段：

想一想：哪几个自然段是陶罐说的话，哪几个自然段是铁罐说的话。

品一品：描写陶罐、铁罐神态和语言的语句。

说一说：陶罐和铁罐的性格分别是怎样的。

读一读：分角色朗读陶罐和铁罐说的话，读出两个人物的不同语气。

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拓展阅读：

作业练习

课程基本信息

学科

语文（统编版）

年级

三年级

学期

春季

课题

⑥陶罐和铁罐

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

作业练习

一、圈出括号内正确的汉字。

（脑恼）怒（懦儒）弱古（伐代）

立（既即）废（墟虚）争（辩辨）

二、体会人物心情，在括号里补全提示语。

“何必这样说呢？”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

三、默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

结合图片和板书，说说《陶罐和铁罐》第一部分的故事。

评价标准

自评

互评

1.语句通顺、连贯。

☆☆☆

☆☆