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《故宫博物院》教学教案精选8篇

《故宫博物院》教学设计篇一

一、教材

学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热忱，感受传统建筑艺术的对称之美。

二、学情

八年级的学生对于说明文并不生疏，之前也积累了很多关于说明文的学问，但是八年级学生的空间概念不是很强，有许多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，须要老师适时的引导。

三、教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【学问与实力】相识了解故宫建筑的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写困难事物的实力。

【情感看法与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的骄傲感。

四、教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

【教学难点】驾驭详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

五、教学方法

小组合作探究法、品读感悟法。

六、教学过程

（一）导入新课

我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习爱好，为下面的教学做好铺垫。

（二）整体感知

首先，我通过“文中主要描写的事物是什么？作者是根据什么样的依次写的？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”（板书：南到北）通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的相识。

接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围围着“中轴线”去写故宫的，（板书：中轴线）。

那么通过这一环节学生可以对文章的写作依次和写作方位有一个整体的相识，也为下面的深化研读打下基础。

（三）深化研读

深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，我会提问学生“假如你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发觉你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分？”通过这个问题引导学生在文中发觉：作者并不是具体介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培育学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么？这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个困难事物的时候，假如四平八稳那么确定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜爱的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周环围着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上具体的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将困难的事物全面并有重点的呈现在读者面前。随即板书：总分结合。

（四）延长作业

拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的学问，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在11017年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

为学生布置这样一个任务：课下接着搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来共享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能熬炼学生的表达实力。

《故宫博物院》教学设计篇二

一、学习内容

1、整体感知课文内容，了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宫博物院的特点。

2、体会、学习课文根据空间依次介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。

3、相识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的精确性。

二、课前自学

1、本文选自《》，原题为“”，作者，中央人民广播电台高级编辑、当