《平移》教案（优秀3篇）.docxVIP

《平移》教案（优秀3篇）

平移教学设计篇一

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册其次单元p18~p20

教学目标：

1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，相识平行线。

2、能用三角板和直尺画平行线，培育学生的绘画实力。

3、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的亲密联系的思想。

教学重点：相识平行线，会利用三角尺画平行线。

教学难点：会利用三角尺画平行线。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：看图中的双杠，在我们美丽的操场上有见过这样的东西吗？

师：知道它的名称是什么吗？

师：现在老师把双杠上面的两根杠子画下来，你们看其实就是我们前面学习的什么线？

师：现在你们看看这两条线之间的宽度一样吗？孩子们视察的真细致。现在我还要考考孩子们的想象力，请你们闭上眼睛，假如我们把这两条直线无限延长，穿过了我们的教学楼，穿过了武侯大道，它们能相交吗？

有两条直线，它们之间的宽度一样，而且延长后又恒久不相交的，像这样两条直线，我们就叫它们是平行线。

二、活动探究，获得新知。

师：那么如何去推断哪些直线是平行线呢？它有什么特点呢？那就要靠孩子们细致的视察、思索去找寻答案了。

出示格子图移铅笔

①感知特征

请孩子们看，我手里拿的是什么？（铅笔）现在我将这支铅笔放在格子图上，用颜色笔把铅笔的位置标注出来，然后把铅笔向右移动3格，看看现在铅笔位置和原来的位置发生了什么改变？（向右移动了3格）我们也用颜色笔把铅笔现在的位置标注出来。刚才这过程其实这就是我们以前学习过的平移。那我们究竟怎样从平移中得到直线间的平行关系呢？（板书：平移与平行）我们接着来探讨。

现在我们在铅笔原来的位置上找3个点，这个点平移了3格，这个点也平移了3格，那么这个点呢？（师分别指着3个点），也就是这两条直线之间的宽度怎么样？（一样、相等）宽度一样，我们换个词就说它们的距离相等。想象一下，假如我们把它们向上或向下延长，会相交吗？（不会）。所以像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且永不相交，我们就说这两条直线相互平行。

一条直线能不能说平行呢？（生：不能）

②感知一组平行线

两条直线能相互平行，那么3条、4条或更多直线能不能相互平行呢？现在我们再来移一移铅笔。那我们把铅笔再向右平移两格（老师操作：把铅笔放在其次根线上移动，并用颜色笔标注出来）。它和其次条线相隔了几格？（2格）每个点都相差了2格就说明这两条直线之间的距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是相互平行的。

我们再来看看第三条直线和第一条直线相隔了几格？（5格）它们是相互平行的吗？为什么？（距离相等、永不相交）

归纳：第一条直线既和其次条直线平行，又和第三条直线平行，就说明这三条直线是相互平行的，我们就把它们称为一组平行线。

③感知平行线与直线的长短无关

其实我们要推断平行线，首先看看是否是直线，然后看他们之间的距离是否相等，假如它们的距离相等了，也就是恒久不会相交了，这就是平行线的3个特征。

刚才我们移动铅笔画出来的直线是一样长的。假如我们画出来的直线不一样长又能否平行呢？我们再来移一移铅笔，（拿出打算好的半截铅笔，移动铅笔时有意弄断。）向右移动2格后用颜色笔标注出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行呢？首先我们来看它是不是直线？它们之间的距离相等吗？这两条直线会相交吗？既然全部的条件都符合了，说明它也是和它们相互平行的。换句话说：两条直线或几条直线是否平行与直线的长短有没有关系？（没有）

④感知不同方向的平行线

刚才我们看到的平行线都是什么方向的？（竖着的）假如我们把铅笔换个方向去平移呢？想一想它移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？（师演示水平方向向上移动。）再往下移动呢？那这组直线平行吗？

假如把铅笔再换个方向呢？（师演示向右倾斜移动和向左倾斜移动）

小结：你们看，它们不管在哪个方向，只要它们之间的距离相等，它们就相互平行。也就是说：同一个方向随意几条距离相等的直线，它们都是相互平行的。

三、画平行线

①虽然我们相识了平行线，但是想把它画下来可不是一件简单的事。不过没有关系，有老师在，你就不用怕了。先看看老师是怎样画的。（师演示画的过程）归纳出画平行线的要领：

1、定

2、靠