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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《分数的基本性质》教学设计

《分数的基本性质》教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是店铺整

理的《分数的基本性质》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《分数的基本性质》教学设计篇1

教学目的：

1、理解和掌握分数的基本性质。

2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。

3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第

107~108页。

学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。

4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。

5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。

教学重点：

掌握分数的基本性质。

教学难点：

抽象概括分数的基本性质。

教具学具准备：

多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。

教学步骤：

一、1、复习旧知

除法与分数之间有什么联系？

被除数÷除数=被除数

除数

1）、你能用分数表示下面各题的商吗？

1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）

2）、根据400÷25=16在□里填数：

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

（400×4）÷（25×4）=□

根据360÷90=4在□里填数：

（360÷□）÷（90÷10）=4

（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）

商不变的性质内容是什么？

3）、引入：刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没

有类似的性质呢？

2、激趣引入：和尚分饼

从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，

不，是三个小和尚。小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和

尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：

“我要一块。”老和尚二话没说，就把一块饼平均分成二块，取其中

的一块给了小和尚。高和尚说：“我要二块。”老和尚又把第二块饼

平均分成四块，取其中的两块给了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要

多了，我只要三块。”老和尚又把第三块饼平均分成六块，取其中的

三块给了胖和尚。老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁

会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？板书：1/22/43/6

你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16

这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。

3、操作感知：

（1）请同学们拿出三张大小相同的长方形纸条。

通过实验、观察、分析、讨论

①把第一张纸条平均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示

出来；

②把第二张纸条平均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示

出来；

③把第三张纸条平均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示

出来

然后看涂上颜色的部分是不是一样大。这说明了什么？